高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略 .pdfVIP

本科毕业论文系列 高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略 摘要：高中时期是青少年智力和思维发展最关键的时刻，高中数学教育有助于培养学生的 思维方式和训练学生的逻辑思维。数学不仅仅是是一种思想，也是一种文化，数学文化是 我国教育文化中的一个重要组成部分。文章探讨了将数学文化融入进高中数学教学中的意 义，并对此提出了一些建议。 关键词：高中数学、数学文化教育、意义、策略 一、数学文化的定义 数学在我国具有悠久的历史，它不仅仅只有数字，还包括逻辑、推演、空间等，原始 社会时期的结绳记事，到封建社会时期的河洛文化和八卦等，这些都是我国古代人民智慧 的一种体现，也折射除了我国古代的数学思想。人的一生都生活在数学的海洋里，大到一 个家庭的收入和花销，小到每天到菜市场买菜都会涉及到数学的知识。但是数学不仅仅是 是一种思想，也是一种文化，数学文化是我国教育文化中的一个重要组成部分。 1 数学文化是指以数学家为主导的数学共同体的特有的行为观念、态度和精神等。 数学 文化有以下几种特征：第一、精神层面性，数学文化不仅是一种通过数字来表现的量化模 式，具有客观性，同时也是人们抽象思维的产物。它还具有一定的人文性，能够作为一种 精神食粮丰富人们的精神世界。第二、领域的广泛性，数学文化不仅仅只可以运用在科学 技术领域，它还包括精神领域的作用，比如说逻辑意识、推演意识、整体意识、数学审美 意识等，甚至有时可以还可以用在博弈上。第三、历史的发展性，不管是任何学科任何知 识的发展都是经历从无到有，从少到多的过程，都经过了无数人的不断实践证明而后才有 今天的成果，所以说，数学发展到现在作为一门独立的学科历史离不开长期的积淀。 二、数学教学中实施数学文化教育的意义 （一）激发学生学习数学的兴趣 数学一直是很多同学头疼的科目，但是由于我国目前教育体制是高考选拔人才，而数 学是高考的必考科目之一，且分数不低，每年很多高中生就因为数学没有考好而与自己理 想的大学失之交臂。很多学生觉得数学很抽象，一点也不具体，而且教室上课时方法单一 1课程教材研究所. 数学文化[M ]. 北京: 人民教育出版社, 2003: 30-58 本科毕业论文系列 落后，基本就是 “一言堂”“填鸭式教学”教师运用的教学方法也只有讲解法，教师与学 生之间的互动很少。将数学文化融合进高中生数学教学中，最大的受益者是学生和教师， 学生再也不会觉得数学教育的枯燥无味，教师可以运用更多的方法和形式将数学知识传授 给学生。 （二）训练学生的逻辑思维 数学是一门创新的学科，从自然数到无理数，从实数到复数，从代数到几何，无一不 体现出数学的创新之处。教师在实施数学教育的过程中要深入挖掘数学文化中所蕴含的创 新点，发展学生的创新能力，培养学生的创新思维。目前我国的教育正由 “应试”向 “素 质”转变，这也就意味着学生考试的分数和成绩不再作为衡量学生是否优秀的唯一标准， 教师将会更注重对学生品质和思维的训练和培养。而体现在数学这一学科上，就是对数学 思维能力的训练，包括数学的运算能力、数学的空间想象力、数学的逻辑思维力。思维在 人们生活工作中有着重要的影响，虽然并不是每一个以后都会成为数学家或者从事与数学 有关的事业，但是思维的逻辑性、条理性和严密性却是我们在生活工作中不可缺少的一种 素质，将使我们做任何事都会事半功倍。 （三）转变学生的学习方式 以往学生在学习数学的过程中，教师只是教给学生解题方法并没有教给学生解题思维， 学生也只是一味的利用题海战术来巩固知识点，有的学生甚至死背题目和解题过程。其实 这无疑不是数学教育的一种悲哀，题海战术和死记硬背并没有什么意义，学生不会举一反 三，当题目一换，学生也就不会做题了。将数学文化融合进数学教育中，可以转变学生的 学习方式，教师可以在数学课上渗透数学文化的知识，通过探究、发展等学习方式让学 在思考中学习，在学习中思考，在实践中学习，在学习中实践。培养学生乐于探究、举一 反三的额能力。 三、数学教学中实施数学文化教育的策略 （一）教师给学生创设问题情境 解决一道数学题就是发现问题解决问题