1.1 电荷 库仑定律.docxVIP

8连云港华杰实验学校学科教案 WLJA-选修1-1-02 编写时间：2017-08-23 主备：高阳 高二物理 高二物理 第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 课 题 §1.1 电荷、库仑定律 课 型 新授课（第二课时） 教学目标 知识与技能 1．知道点电荷的概念，理解并掌握库仑定律的含义及其表达式； 2. 会用库仑定律进行有关的计算； 3. 知道库仑扭称的原理。? 过程与方法 1.通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法； 2.通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解决物理问题的研究方法。 情感态度与价值观 1.通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义； 2.通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。 教学重点 1.建立库仑定律的过程； 2.库仑定律的应用。 教学难点 库仑定律的实验验证过程 教学手段 录像资料、多媒体课件 主体内容 复备栏 【自学质疑】 1.通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，那么电荷间相互作用力的大小满足什么规律呢？ 2. 我们要研究带电体间的相互作用力。可是，生活中带电体的大小和形状是多种多样的，这就给我们寻找电荷间的相互作用力的规律带来了麻烦。大家对研究对象的选择有什么好的建议吗？ 【合作探究】 （一）定性实验探究： 探究一：影响电荷间相互作用力的因素 猜想：电荷间相互作用力可能与距离、 电荷量、带电体的形状等。 如何做实验定性探究？ (1) 你认为实验应采取什么方法来研究电荷间相互作用力与可能因素的关系？ (2) 请阅读教材，如果要比较这种作用力的大小可以通过什么方法直观的显示出来？ (3)实验前先思考:可用什么方法改变带电体的电荷量? （二） 定量实验探究，结合物理学史，得出库仑定律： 提出问题：带电体间的作用力与距离及电荷量有怎样的定量关系呢? 根据我们的定性实验，电荷之间的作用力随着电荷量的增大而增大，随着距离的增大而减小。这隐约使我们猜想，电荷之间的作用力是否与万有引力具有相似的形式呢？事实上，在很早以前，一些学者也是这样猜想的，卡文迪许和普利斯特等人都确信“平方反比”规律适用于电荷间的作用力。但是仅靠一些定性的实验，不能证明这样的结论。 而这一猜想被库仑所证实，库仑在探究三者之间的定量关系时，定量实验在当时遇到的三大困难： 　① 带电体间作用力小，没有足够精密的测量仪器；怎样确定带电体间的作用力的数量关系？ 　② 没有电量的单位，无法比较电荷的多少；怎样确定电荷量的数量关系？ 　③ 带电体上电荷分布不清楚，难测电荷间距离。怎样测定电荷间的距离？ 同学们，如果是你，你能想到怎样的方法来解决这些困难？ ①、放大思想：力很小，但力的作用效果（使悬丝扭转）可以比较明显。 ②、转化思想：力的大小正比于悬丝扭转角，通过测定悬丝扭转角度倍数关系即可得到力的倍数关系 ③、均分思想：带电为Q的金属小球与完全相同的不带电金属小球相碰分开，每小球带电Q/2，同理可得Q/4、Q/8、Q/16等等电量的倍数关系（电荷在两个相同金属球之间等量分配）。课件演示电荷在相同的两个金属球间的等量分配。 ④理想化模型思想：把带电金属小球看作点电荷（理想化模型）利用刻度尺间接测量距离。 点电荷：当带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以致带电体的形状大小及电荷分布状况对它们之间的作用力的影响可以忽略时，这样的带电体可以看做带电的点，叫点电荷。它是一个理想化模型，实际上点电荷不存在。 (与“质点”进行比较) 　电荷间相互作用力与电荷间距离成平方反比关系，与电荷电量乘积成正比。 二、 库仑定律： 内容：真空中两个静止点电荷之间的作用力大小与两电荷量的乘积成正比，与电荷间的距离平方成反比；作用力的方向在它们的连线上。这个规律叫做库仑定律。 电荷间这种相互作用的电力叫做静电力或库仑力。 公式: 说明: ①k为静电力常量, k=9.0×109N.m2/C2,其大小是用实验方法确定的。其单位是由公式中的F、Q、r的单位确定的，使用库仑定律计算时，各物理量的单位必须是：F：N，Q：C，r：m。 ② 库仑定律的适用条件：真空中，两个点电荷之间的相互作用。 思考：当r趋向于0时，F趋向于无穷大吗？实际带电体可以看成点电荷的条件是什么？ ③关于点电荷之间相互作用是引力还是斥力的表示方法，使用公式计算时，点电荷电量用绝对值代入公式进行计算，然后根据同性电荷相斥、异性电荷相吸判断方向。 ④F是Q1与Q2之间的相互作用力，是Q1对Q2的作用力，也是Q2对Q1的作用力的大小，是一对作用力和反作用力，即大小相等方向相反。 ⑤库仑力(静电力)是