名人传课件资料.ppt

结合阅读《傅雷家书》的情形，取其精 华而弃其糟粕，师生商议讨论一起制定一个 更合理的阅读计划。 例如：以目录中小标题为据，每天一篇，前三个 周为第一步，读贝多芬的部分和米开朗琪罗的部分， 上一节汇报课；后三个周为第二步，两个周读托尔斯 泰的部分，一个周回顾和思考，上一节总结课。依然 坚持“不动笔墨不读书”，每天阅读要留下深深的印 痕，取消记录表，换成根据需要以自己喜爱的方式写 在书上，或勾画，或批注，或缩写，或总结 …… 平时 的语文课上可以拿出来“晒晒”。 必做：按计划进行阅读和记录。 选做：听听贝多芬的音乐。 第二课时 （三周之后） 播放贝多芬的《命运交响曲》。 要求聆听过程中结合所读内容展开想象，并组 织语言表达出来。 可以用这样的方式 “我仿佛看见了 。” （一方面概括典型事迹，另一方面升华思想感悟。） 1. 知识目标： 概括人物的坎坷故事和内心世界，揣摩人物 的处境和精神。 2. 能力目标： 共同分享与合作探究，体会耐人寻味的语句 的含义。 3. 情感目标： 联系生活实际，真诚表达自己的独特见解。 1 ．小组内把书交换互相分享别人的记录，选出最 认真的、最具价值的或成果最丰富的。 2. 全班展示共享各组的优秀成果。把自己最认可 的见解和收获读给大家听，同时，其他同学整改 或补充自己的记录。 （这个环节里，教师注意以表扬为主，以激励更 多的人。尤其要抓住典型代表，树立榜样。） （ 1 ）例如： “不幸的爱情、凄凉的遭遇、痛心的亲情将贝 多芬抛入了悲苦的深渊。 [U1] 生命怎会如此？生命不该如此！ 贝多芬在内心深处呐喊着，斗争着。可是在这世俗的社会里 已经没有他的立足之处，他只有从艺术的世界里寻找生命的 快乐。 贝多芬把音乐当做了一项讴歌欢乐的事业，这也是他 毕生的信念。 [U2] ” 批注 [U1] 除此以外，还有耳聋的痛苦更是时时刻刻折磨着他。 令人慨叹，世界没有给他快乐，他却为世界创造了快乐。 批注 [U2] 贝多芬的伟大是因为他的音乐是为苦难的人们而写的。 他隐忍自己的痛苦，却用他以痛苦换来的欢乐来安慰人们， 给人们勇气和力量。这是他的音乐的本质。 （ 2 ）例如： “我要扼住命运的咽 喉，它决不能让我屈服。 [U1] ” 批注 [U1] ： 面对种种不幸，他高呼绝不向命运低头， 展示了坚强不屈的精神品质， 奏出了命运交响曲的最强音。 （ 3 ）例如： “米开朗琪罗在身患重感冒的情况 下，赤脚工作了三个小时，最后支撑不住，痉 挛着倒在地上。 [U1] 几天之后，他竟然骑马外 出，又开始了他的工作。年老的他仍然那样地 固执和古怪，不要任何人照顾他。” 批注 [U1] ： 为了工作他可以废寝忘食、无休无止， 即使是他为他不喜欢的人而服务。 他对艺术与理想的不屈不挠达到忘我的境界。 1. 朗读精彩语句 “阅读过程中一定会有一些文字触动 了心灵，或者是感人的，或者是有深 刻道理的，朗读给大家听。” （学生根据自己的理解选择分享的内容。可以 是主人公的，也可以是作者的。） （ 1 ）例如：“贝多芬—一个不幸的人，一个由贫困、残 疾和痛苦铸就的伟人。世界没有给他欢乐，他却为世界创 造了欢乐。正如他自己所说的： ‘用痛苦换来的欢 乐。 ”——罗曼·罗兰 （ 2 ）例如：“如果我能够痊愈的话，我愿意拥抱整个世 界。我感觉我的青春才刚刚开始。我感觉我已经看到我人 生的目标，我每一天都在向它靠近， 为这种目标而奋斗的 贝多芬才是一个真正的贝多芬。 ”——贝多芬 （ 3 ）例如：“米开朗琪罗这个为了追求自己的艺术理性 而疲惫不堪的老人，对于人类太多的事情已经开始感到厌 倦了。现在 他所拥有的只是神赐予他的一颗善良宽恕的心， 也许还多少带有一点高傲。 ”——罗曼·罗兰 2. 赏析精彩语句 （朗读过程中，教师灵活调节预设与生成的关系， 可以适时挑选水平稍高的，引导其对自己所朗读的 句子加以赏析。） 例如：“ 1824 年 5 月 7 日，在维也纳举行《第九交响 曲》的第一次演奏会，获得了空前的成功。当高度 耳聋的贝多芬出场时，他受到观众五次热烈地鼓掌 欢迎。贝多芬在终场后感动得晕了过去。” 赏析：这是贝多芬的一个典型事例。我们可以看到 贝多芬的伟大，“高度耳聋”和“空前成功”的对 比恰恰突出了贝多芬不向命运屈服的顽强意志。另 外我们还能看到贝多芬视音乐为生命的艺术家状态， 也能想到