原子 的核式结构模型.docxVIP

授课题目 原子的核式结构模型 授课教师 刘晓丹 班级 高二 10 班 设计依据 课标分析： 本节课的课标要求是了解人类探索原子及其结构的历史，知道原子的核式结构模型。所以本节从认识原子结构发展历史入手，让学生通过散射实验现象得到原子的核式结构模型，体会推理的过程，加深对模型的理解。 核心素养： 通过课前布置任务小组探究学习，培养学生的自学能力、团队协作意识； 通过对粒子散射实验结果的小组讨论学习，培养学生从对现象的分析与归纳中得出结论的逻辑推理能力； 通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神； 通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩 大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。 教学目标 了解原子结构模型建立的历史过程； 知道粒子散射实验的实验方法和实验现象及原子核式结构模型的主要内容； 通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用； 了解研究微观现象的方法。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 学生展示课下小组讨论成果 播放视频，引入新课 四个课前布置的学习任务， 请小组派代表到前面来将小组讨论的结果呈现给全班同学，每完成讲解时，其他小组的学生如果有问题进行可以提问或觉得有说的不充分的地方可以进行补充。 观看视频 课前预习、搜集资料、进行课前问题讨论。 激发学生对原子结构认识的兴趣。 由于本节课内容相对轻松， 故将学习任务提前布置，让学生自己先预习讨论解决问题，提高自学能力和协作学习的能力。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学生展示课下小组讨论成果 课堂讨论 学习任务一 简述汤姆孙提出的原子模型； 学习任务二 α粒子散射实验的介绍； 学习任务三 对实验现象进行猜测； 学习任务四 叙述实验现象； 了解到实验现象与利用汤姆孙提出的模型得到的猜测结果并不相同，说明枣糕模型有一定的问题，接下来进行小组讨论对实验现象进行分析，提示学生分析时要有理有据，通过什么现象猜测会有什么样的结构，这是这节课的重点。 小组派代表展示自制的汤姆孙原子模型，并进行讲解。 学生用ppt 上展现的实验装置图介绍实验。 学生计算说明电子对α粒子速度没有影响；通过分析画出α 粒子运动轨迹，得出猜测的实验结果。 课前已经在平板中观看了实验视频，课上学生利用 flash 动画边模拟实验过程边说出实验现象。 同学们说一说讨论的结果。 了解汤姆孙提出的模型 充分了解散射实验。 通过计算回顾动量守恒相关知识；通过分析α 粒子的运动轨迹，为与之后的实验现象形成反差埋下伏笔。 通过此环节可检验课前的视频同学们是否认真进行观看， 能否清晰说出实验现象。 通过小组讨论， 一起对得到的现象进行分析， 在讨论中碰撞出火花，促进学生的思考。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 画散射图 并 提交 对学生的思路进行总结并利用自制教具加深学生的理解，得到卢瑟福的原子核式结构；让学生画出散射图景，平板进行提交；分析 对比两种结构。 平板提交散射图景，思考两种模型的区别。 画图提交可看出学生对核式模型是否真正掌握；通过对比加深学生对两种模型的理解。 让学生知道原子序数等于核电荷数等于电子数是怎么来的。 了解学生掌握情况。 体会科学家工作的辛苦，了解每一项发现的来之不易。 简述最 后一个问题 向学生介绍原子核的电荷是 通过散射实验数据得来的，让学生知道是经历这样的过程后从而发现原子序数与电子数相同。介绍原子核的数量级。 学生边听边了解 原子核电荷量是如何确定的。 做练习 在平板发布答题卡让学生提交。 学生做题并提交答案。 介绍卢瑟福 老师简单介绍卢瑟福生平。 了解物理学家卢瑟福，了解物理学史。 板书设计 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。