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第八课 崇尚程序正义 依法维护权益 1963 年，一个叫米兰达白人青年，在美国的 凤凰城因涉嫌抢劫和强奸妇女。受害人报案后 10 天，警察将犯罪嫌疑人米兰达抓捕并对其 进行审讯。经过连续两小时的审问，米兰达很 快对所犯罪行供认不讳并画押签字。于是，凤 凰城的法院根据米兰达的有罪供述判处其 20 年有期徒刑。米兰达不服，一路上诉到美国联 邦法院。美国联邦法院由 9 名大法院组成，最 终以 5 ∶ 4 的结果撤销了凤凰城法院的判决， 米兰达无罪释放。 “米兰达规则”背后的故事 众说纷纭： 1 、为什么法院将米兰达无罪释放？ 2 、为什么只是因没宣读这段话，就将一个罪大恶极 的人无罪释放？ “你有权保持沉默，否则你所说的每 一句话都将成为呈堂证供；你有权聘 请律师，有权在接受询问的时候要律 师在场，并随时拒绝回答任何问题。” 一、崇尚程序正义 （一）认识程序正义 法律实现正义有两种形式 1 、实体正义——结果上的正义 2 、程序正义——过程上的正义 案例： 王某因做生意急需资金周转，向周某 借款 20 万元，借款到期后，周某找王某要钱时， 王某外出打工因而讨债没有结果。此后，周某也 没有再采取相关措施来追讨这笔债。五年后，王 某回家了，但拒绝还款，周某将王某告上法庭。 从欠债还钱的角度看 —— 法律应该保护周？ 从超过诉讼时效的角度 —— 法律应该保护王？ 案例： —— 辩题：法律应该保护谁？ 正方 应该保护王 支持程序正义 反方 应该保护周 支持实体正义 罪恶昭著的刘涌 法律规定：向人民法院请求保护民事权利的诉讼时效期间为二 年，从权利人知道或者应当知道其民事权利被侵害之日起算， 法律另有规定的除外。超过时效起诉的，法律不予保护。 辩论活动评价和过程 1 、活动准备：案例分析，在教材上寻找论据支撑。 2 、介绍本方所持立场。 3 、自由辩论 4 、结辩：学生归纳和总结 5 、评价：教师点评和学生自评、小组互评相结合。 ? 能结合案例合理运用教材知识表达观点。（ 3 分） ? 能结合案例运用程序正义和实体正义表达看法。（ 2 分） ? 参与积极、踊跃、团队合作意识强。（ 3 分） ? 使用普通话，语言文明，站姿规范。表达清晰。（ 1 分） ? 仔细聆听、不随意打断别人的发言。（ 1 分） 活动评价标准 活动过程 （二）程序正义的力量 1 、程序正义可以最大限度保障实体正义的实现； 2 、程序正义可以有力地保障人权； 3 、程序正义有效地防止权力滥用和司法腐败； 4 、程序正义可以促使实体结果为人们所接受， 消 除人们的不满情绪。 二、依照程序维权 第二幕 ： “失恋的狂人” 第三幕： “交警与司机” 第一幕： “无情败诉，以命抗争” 高中汉被生产伪劣产品的厂商骗了，本以为揣 着良心上法庭就能胜诉，被告在法庭上拿出了合格 的质检报告作为证据，高中汉却没有任何证据。法 官判他败诉。他不服，在 15 天的上诉期内也不上诉， 却采取了自杀的方式 —— 爬上广告牌闹事，一念之 差就从上面跳了下来，摔了个脊椎骨折。 以上三幕案例 都涉及到哪几 类官司？ 你怎么看待高中汉 败诉后轻生行为？ 如果你是高中汉， 你会怎么做？ 问题 2 问题 1 高中汉为什么 会败诉？ 从中你得到 什么启发？ 问题 3 分组讨论，交流智慧 （一）明明白白打官司 二、依照程序维权 民事诉讼 刑事诉讼 第 2 幕 第 1 幕 行政诉讼 第 3 幕 民事纠纷 刑事纠纷 行政纠纷 起 诉 第一审程序 终审判决、裁定 未达成协议 调解 受 理 判决、裁定 第二审程序 达成协议 调解 （一）明明白白打官司 有权上诉 有权委托辩护人或诉讼 代理人 有权申请 回避 头脑风暴 1 、以下几幕纠纷，可以选择哪种维权方式？ 2 、请列举生活中的纠纷，并选择正确的维权方式。 要求： 1 、讨论 5 分钟， 每组