生于忧患死于安乐第八版.docxVIP

孟子人生励志三部曲：创造自我，肯定自我，超越自我 ——《生于忧患，死于安乐》教学设计 【教学目标】 1.掌握文中出现的词类活用现象。 2.学习本文的论证方法。 【教学难点】 1.赏析孟子文章磅礴的气势及骈散结合、错落有致的句式特点。 2.学习孟子大丈夫的人格魅力与王者师的担当精神。 【教学方法】诵读法 【教学课时】一课时 【教学步骤】 一、诵读 诵读提示：先秦诸子散文中，孟子文章的特点是读起来很有气势，这种气势一方面来自于孟子本人高度的道德自觉和道德自信，另一方面来自于孟文中整齐而略有变化的句式。通过诵读，初步感受孟文气势充沛的特点。 诵读要求：注意字音和节奏，不明白的字、词、句画下来，举手示意。 二、内容 （一）品读第一段，找出本段的中心词。 明确：“发”（被任用）和“举”（被举用）。 幻灯演示： 舜 傅 说 胶 鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚 发 于 举 于 举 于 举 于 举 于 举 于 …之中 …之中 …之中 士 海 市 提问：“举于”之前和“举于”之后分别列举了什么? 明确：“举于”之前为人名，“举于”之后多为地名。从句式特点分析，前三句为一组，人名从一字、两字到三字，地名皆为相似的四字短语“……之中”、“……之间”、“……之中”；后三句为一组，人名均为三字，地名均为一字。 总结：本段文字极为精炼，简洁，增一字则多，减一字则少，可谓一字千金；且连用六个“……举于……”基本相同的句式，形成整饬的排比句，读来气势磅礴，音调铿锵，一气呵成，具有很强的说服力和感染力。 提问：分析本段所列举人物有何特点？ 明确：六人被举用前身份卑微，地位低贱，经历坎坷，遭遇磨难。如舜曾是种地的（发于畎亩之中），傅说是建筑工人（举于版筑之间），胶鬲以前是鱼盐贩子（举于鱼盐之中），管仲是囚徒（举于士），孙叔敖是隐士（举于海），百里奚是逃犯（举于市）。被举用后，或为天子，或为将相，成就伟业。 总结：孟子一连用举用舜、傅说、胶鬲、管夷吾。孙叔敖、百里奚等人于困厄中坚持操守担当大任，说明经历磨难不一定是坏事，反而可以磨炼意志，成就伟业，从而创造自我。 （二）细读第二段，说说此段的句式特点。 明确：第二段除首尾两句是散句外，中间的句子都是整齐的四字句或六字句。 幻灯演示： 故天将降大任于斯人也 必 苦 劳 饿 空乏 行拂乱 所 动 曾益 先 其 其 其 其 其 以 心 其 心 筋 体 身 所 忍 所 智 骨 肤 为 性 不 能 提问：本段形容词多为使动用法，都有哪些？ 明确：苦：使……困苦 饿：使……饥饿 劳：使……劳累， 空乏：使……贫困缺乏 动：使……震动 忍：使……坚韧 追问：第二段开头“故”字起什么作用？ 明确：结构上，承上启下；内容上，先描述现象，后得出结论，由现象到本质。 追问：“其”，解释为“他”、“他的”，“他”是谁？与首句中的 “是人”（这些人）是同一类人吗？“大任”，又是什么样的责任？“天”，怎样理解？ 拓展：孔子说“士不可不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎”?孔子以宣扬 “仁”为终身使命；孟子说“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”！可见，孟子主张士应当以治国平天下为己任。那么，士怎样才能“弘毅”（心胸开阔，意志坚定）呢？孟子认为，只有经历种种的忧患与磨难，做到“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”，才能铸就大丈夫人格。 明确：“天将降大任于斯人也”，指时代赋予士的治国平天下的历史使命与时代重任。 总结：磨难是最好的礼物，也是人生的一笔宝贵财富。在孟子看来，士应当肯定自我，有所担当，有“天下兴亡，匹夫有责”的道德自信和道义担当，而在“铁肩担道义”之前，必先经受苦难的磨炼与考验，才能开阔心胸，坚韧性情，坚定意志，增加才干。 （三）细读第三段，说说本段的句式特点。 明确：第三段以三字句为主，多用介词“于”。 幻灯演示： 困 衡 而 征 发 而 于 于 后 于 于 后 心 虑 作 色 声