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PAGE PAGE 8 22中教案纸 授课班级：初三 授课教师：石滨 课题 美国南北战争 课型 新授课 地位 人类社会的进步发展表现在对政治、经济、思想等方面不断变革中解放的过程。发展贯穿着解放，解放推动着发展。阐明美国的发展与解放的相互作用是本课的主旨。 （本课的地位和作用） 世界发展角度：工业革命使资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大。旧的生产关系或落后的制度阻碍了这一主流的发展，美国南北战争废除奴隶制顺应了这一潮流，推动了世界的发展。 美国发展角度：它是继独立战争后美国资本主义发展史上的又一重大事件，是美国历史上第二次资产阶级革命，他维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制，扫除了美国资本主义发展的又一障碍，为后来美国经济走上腾飞之路奠定了基础。 思想进步角度：资产阶级启蒙思想已经传播到世界，自由平等观念深入人心，废除黑人奴隶制度，给黑人人权地位、政治地位，是对启蒙思想的成功实践。 土地制度角度：前有中国土改、合作化、人民公社、家庭联产承包责任制，后有俄国1861改革、苏俄土地法令、苏联集体化，《宅地法》既为战争扭转战局所为，又成功地解决了人民对于土地的迫切要求，是世界土地政策的一个成功的范例 教法 课堂教学的主旨是教师利用学科资源（文字、图片、数据等史料）引导学生观察历史、体验历史、探究历史，形成个人自主对历史现象的认识、感悟。教师根据学生的年龄特点、学识能力，培养学生从浅入深，由直观到抽象，由外在知识掌握（知识的基本建构）到内在的素养形成（价值观念、心智成长）。据此，采用如下教法及学法。 （一） 教法 情景创设法、史料探究法、比较分析法。实现生生互动、师生互动，使课堂活起来 （二）学法 自主学习、合作探究。让学生充分发挥学习主体的作用 教具 多媒体 教学目标 教学目标设定的理论依据 从2001年开始的基础教育课程教材改革，到2016年已经进入新的阶段，在这一阶段，“历史核心素养”逐渐取代了上一个阶段的“三维目标”，成为新的教学目标设定依据 时空观念；史料实证；历史理解；历史解释；历史价值观 1、根据三角贸易图、独立战争时期形势图、美国领土扩张图，了解美国经济发展的状况及南北矛盾的产生、激化。 从南北战争爆发的时间，联系到工业革命，明确工业革命对南北战争的影响（特定历史阶段的事物发展变化） 时空观念 2、利用林肯的政治言论、为争取胜利出台的各项政策等各种史料，论证分析战争爆发的导火线，战局的转变、北方的胜利原因。并对林肯对世界、美国、人类进步所做出的贡献有直接的认识 联系今天美国的发展状况，认识国家统一对国家发展的意义，认识坚决维护国家统一正确性、必要性 史料实证、阐述解释 3．通过本课学习，形成学生对国、家、人发展的规律性认识，认识到国家的统一、人性的解放、制度的更新在发展中的巨大作用，认识到只有不断地变革解放才能获得进一步的发展。 历史价值观 教学重点难点 1、教学重点（依据课程目标） 林肯及 南北战争在美国历史发展中的作用。 2、教学难点（依据学生学情） 美国南北两种经济制度的产生、矛盾、关系变化。最终导致战争爆发的必然性。 教 学 过 程 环节一 穿越时空、观察美国 （导入新课） 1865年4月14日晚，首都华盛顿福特剧院，熙熙攘攘的人们带着战争胜利结束的喜悦观看歌剧《我们美国的表兄弟》 。演出十分精彩，剧情慢慢发展到高潮，这时，有人悄悄走进了一个包厢。“砰”包厢里传出一声枪响，一个高大的身躯应声倒下，再也没有醒来。4月15日清晨7点22分，他死了。这个死去的人是谁？为什么被刺？是谁要置他于死地？ 设计意图：用情境创设拉学生走进美国，走进南北战争；用林肯被刺的结局激发学生学习兴趣，产生探究南北战争整体知识的学习兴趣；用三个问题引起学生思维方向，从而导入本课，为后面的原因、过程、影响做好准备 环节二 层出实证，探究美国 设计意图及理论依据 通过对一系列史料的阅读、分析、整合，引导学生主动思考，发挥学生的主体性作用，让学生自主阅读、合作交流，培养学生的对历史的理解和对历史的解释能力 探究一：南北战争的成因 探究二：南北战争的过程 探究三：南北战争的意义、评价林肯 探究一 南北战争的成因 设计意图及理论依据 培养学生的史料分析能力、图表格分析能力，直观感受美国两种经济形式，使学生进一步认识到废除黑人奴隶制和战争爆发的必然性，培养学生的合作探究能力，提高学生逻辑思维能力、表达能力和分析归纳能力，让学生在积极参与中感受南北双方的矛盾，理解战争爆发的原因。 材料一：根据三角贸易图、独立战争形势图、美国领土扩张图，了解美国经济发展的状况及南北矛盾的产生、激化。