线段和角的计算.docxVIP

线段和角的计算 ——双中点，双角平分线模型 刘焱 【学习目标】 在已有知识基础上，进一步理解线段中点与角平分线的应用。 会进行知识的横向迁移，总结解题规律与经验。 通过类比迁移有效沟通知识间的联系，突破教学难点，提高解决问题的能力。 【学习重点】 通过同类型题目的对比，能够在具体的解题中体会线段中点与角平分线之间的区别与联系。 【学习难点】通过类比习题之间的异同，学会进行知识间的迁移，并能够总结出解题方法和规律。 【学法指导】类比迁移、分类讨论、归纳总结思想的综合应用。 【学习过程】 【环节一】线段的中点及角平分线知识回顾 1、线段中点：把一条线段分成____的两部分的点，叫这条线段的中点． 结合图形写出它的符号语言 ∵ ___________________ ∴______________________________ 2、角的平分线 : 从一个角的顶点引出的一条射线，把这个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。 结合图形写出它的符号语言 ∵ ____________________ ∴______________________________ 【环节二】分类思想回顾 问题1：已知线段AB＝5cm，C为线段AB上一点，且BC＝3cm，则线段AC＝____ cm。 答案：2cm，（说明：C的位置唯一确定） 问题2：已知线段AB＝5cm，C为直线AB上一点，且BC＝3cm，则线段AC＝____ cm。 答案：2cm或8cm，（说明：C的位置不唯一确定，有两种可能性，故答案有两个） 问题3：已知∠AOB＝50°， OC为∠AOB内一射线，且∠BOC=30°，则∠AOC＝ ____ 。 答案：20°（说明：射线OC的位置唯一确定） 问题4：已知∠AOB＝50°，∠BOC=30°，则∠AOC＝____。 答案：20°或80°（说明：射线OC的位置不唯一确定，有两种可能性，故答案有两个） （教师出示题目后，学生抢答，以提高学生的上课积极性） 【环节三】双中点和双角平分线问题的类比 探究活动一：双中点问题 如图，已知线段AB=10cm，C为线段AB上一点，点M为AC的中点，点N为BC的中点 （1）若BC＝4cm，求MN的长， 若BC＝8cm，求MN的长 答案都为5cm，你做对了吗？ （2）若C为线段AB上任一点，AB=a，点M为AC的中点，点N为BC的中点，你能求MN的长吗？并说明理由。 （学生先独立思考，代表发言，再由教师出示规范证明过程） 变式一： 若C为线段AB延长线上任一点，AB=a，点M为AC的中点，点N为BC的中点，你能求MN的长吗？请说明理由。 （同学们独立思考后将解答过程拍照上传，教师随机挑选并进行点评。） 方法总结：双中点模型 探究活动二：双角平分线问题 如图，已知∠AOB＝α，从点O引出一条射线OC,若射线OM平分∠AOC，ON平分∠BOC，试求两条角平分线的夹角∠MON的 度数。 （教师提示：请同学们思考一下,射线OC的位置唯一确定吗?） 情况一：射线OC在∠AOB内部 情况二：射线OC在∠AOB外部 （请同学们分组讨论两种不同情况，并将组内最佳解答过程拍照上传，教师点评） 方法总结：双角平分线模型 【环节四】学生练习： 1.将一张长方形纸片，按图中方式折叠，BC，BD为折痕，则∠CBD的度数为( )度。 A.70 B.80 C.90 D.100 2.已知点C是线段AB上的一点，M，N分别是线段AC，BC的中点，若MN=6,则AB的长为( ) A. 9 B. 10 C. 11 D.12 3. 已知线段AB=6cm， C是AB的中点，D是AC的中点，则DB等于( ) A.1.5cm B. 4.5 cm C.3 cm D.3.5 cm (教师出示选择题后，学生在平板上完成，由统计报告数据可了解学生本节课的掌握情况） 【环节五】课堂小结： 这节课我们复习了哪些内容?你学会了哪些数学思想? 请同学们谈谈自己的感受。 【环节六】课后作业： 第四章复习卷 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。