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§24.4 三角形的中位线
孟津县白鹤镇初级中学 刘晓兰
一、教学目标
1.知识目标:通过画图,亲身体验三角形中位线的概念以及与三角形中线的区别,掌握三角形中位线定理
2.能力目标:通过三角形中位线定理的证明,渗透数学学习中的转化思想
3.情感目标:培养学生自主探究、猜想、推理论证的能力,并能应用所学的知识解决问题,通过变式练习,小组讨论、交流等活动,培养良好的学习态度以及自主意识和合作精神.
二、教学重点、难点
1.教学重点:三角形的中位线定理以及定理的证明过程,应用三角形中位线定理解决问题。
2.教学难点:证明三角形中位线定理如何添加辅助线是本节的教学难点。
A B
A
B
。
。
A
B
。
。
一.创设情景,导入新课。
1.如图,A、B两棵树被池塘隔开,现在要测量出A、B两树间的距离 ,但又无法直接去测量,怎么办?
2. 在图中,若D、E、F分别是AB、AC、BC中点,请同学们在图中,连结DE、DF、EF, (稍等片刻,让学生完成操作)
提问:这三条线段都是什么点间的连线?
这三条线段称为△ABC的中位线.你能否根据刚才的画图,写出三角形中位线的定义呢?
(学生直接将定义写在练习纸上,然后交流、板书)
我们把连结三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线;(上图中的D、E分别是边AB、AC的中点,则线段DE就是△ABC的中位线)
问:一个三角形的中位线有几条?三条
说说三角形的中线和三角形的中位线的异同?(都是线段,都有三条,一个是顶点与对边中点的连线,一个是两边中点的连线)
3.提出问题
如图,△ABC中,D、E分别是AB、AC的中点,
(边口述,边板书)那么请同学们观察一下,猜一猜:
中位线DE与BC在位置和数量上各有什么关系?
4.猜想结论
为了猜想中位线DE与BC在位置和数量上各有什么关系,我们做一个拼图活动:
我们把三角形沿中位线DE剪一刀.
试一试:你能不能把△ADE和四边形BDEC拼接成一个平行四边形呢?
你也可以与同桌合作,共同探索,一起来拼.(估计拼图不很困难,教师也不必指导;对完成的学生教师可提问:你拼成的图形是平行四边形吗?为什么?要求同桌一起讨论)
我们把刚才拼接好的平行四边形画在练习纸上,请同学们打开,然后小组讨论一下,请把你猜测得的结论写在纸上.(学生独立观察并猜想结论,然后同桌交流,最后集体交流,并板书结论)
二.推理、论证结论
1.刚才同学们交流了利用我们所提供的图形,得到了中位线DE与BC在位置和数量上的关系,你能否用语言叙述这一结论呢?
(学生尝试归纳结论,并互相补充完整后,板书)
命题:三角形的中位线平行于第三边,并且等于第三边的一半.
你能证明这个命题吗?(板书)
已知:如图,在△ABC中,AD=DB,AE=EC.
求证:DE∥BC,(经过交流、分析后,学生独立写出证明过程)
证明 如图24.4.2,△ABC中,点D、E分别是AB与AC的中点,
∴ .
∵ ∠A=∠A, ∴ △ADE∽△ABC
∴ ∠ADE=∠ABC, ∴ DE∥BC且.
你还有其它证法吗?
通过了同学们的证明,可以知道你们猜想的结论是正确的.我们把这个结论称为三角形中位线定理,(把命题改写成三角形中位线定理)
三角形中位线定理:三角形的中位线平行于第三边,并且等于第三边的一半.
此性质的特点:
同一条件下有2个结论
因为DE为ΔABC的中位线 所以①DE∥BC,②DE=?BC
↓ ↓
位置关系 数量关系
2.演练1(投影,两个小题一起出现)
1. 如图:在△ABC中,DE是中位线
(1)若∠ADE=60°, 则∠B= 度,为什么?
D ACEF453B (2)若BC=8cm
D
A
C
E
F
4
5
3
B
2 . 如图:在△ABC中,D、E、F分别是各边中点
AB=6cm,AC=8cm,BC=10cm,
则△DEF的周长= cm
演练2 已知:如果,点D、E、F分别是△ABC的三边的中点.
(1)若AB=8cm,则EF= cm
(2)若DE=5cm,则BC= cm
(3)若增加M、N分别是BD、BF的中点,
问MN与AC有什么关系?为什么?(小组交流口答)(学生口答说明理由)
位置关系 MN ∥AC 数量关系 MN = AC
小结 三角形中位线定理不仅有三角形的中位线与第三边之间的位置关系,而且还有它们之间的数量关系.另外,从演练2可知:当题设中出现中点时,要考虑应用三角形中位线定理来解决.
三、三角形中位线定
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