巴西 第一课时 教学设计.docVIP

PAGE 3 《巴西》第一课时 教学设计 编写人：襄阳市实验中学 卢梦竹 【教材分析】 本节教材是七年级下册世界地理部分的内容，是学生了解了亚洲以及亚洲典型国家、东半球典型地区、西半球的美国后，进一步对西半球的认识和学习。巴西无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影,了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。教材对巴西的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。 【教学目标】 （一）知识与技能 1.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、南美经济最发达的国家。 2.能指图说出巴西的地理位置，首都和主要城市。 3.学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。 4.能说出巴西工农业生产的基本特征。 （二）过程与方法 通过读图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征、经济特征和人文特征。培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。 （三）情感态度与价值观 透过巴西的历史，引导学生树立“和平才能促发展”的意识。通过课堂活动，鼓励学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。 【教学重难点】 巴西的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成。 【学情分析】 初一年学生思想活跃，求知欲强，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。在以往的地理学习中，发现学生对国家的学习比较感兴趣。也通过前五个国家的学习掌握了一定的学习国家地理的基本方法。但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新知。 【教学过程】 视频导入，激发兴趣： 播放一段有趣的动画电影片段《里约大冒险》，激发学生想去了解巴西的欲望，导入新课。 【设计意图】 创设情境导入新课，充分调动学生的学习兴趣，引导学生迅速进入课程的主题。 承转：同学们，让我们跟着这群小鸟的脚步，一起去巴西看看吧！ （二）板块一——走进巴西： 1. 师生互动，识图探究：认识巴西的位置需要从哪几方面加以描述呢？ （1）半球位置 （2）纬度位置 （3）海陆位置 2.教师展示地图，学生识图并答疑，进而完善对巴西位置的描述。 【设计意图】 通过学生自学、展示和师生互动解疑的学习方式，可以发挥学生的主体性，让学生自己在发现问题、解决问题中掌握知识，更能提高学生学习地理的思维力和积极性。 承转：知道了巴西的位置，那我们就赶紧出发吧。去巴西最好的选择是坐飞机。但是，下了飞机之后我们惊讶的发现，巴西的面积实在是太大了！仅仅依靠我们自己玩起来恐怕有些困难。下面问题来了，巴西有多大呢？ 3.学生通过阅读组图，找出巴西的面积和人口，以及面积、人口在世界上的排名。 面积约855万平方千米，世界第5，南美第1，拉丁美洲第1。人口为2.09亿，世界排名第五。巴西是个面积广大、人口众多的国家。 承转：既然玩起来有些困难，那我们何不找个导游呢？大家看，这位就是老师为大家聘请的神秘导游，她叫卞卡。我们来听听卞卡的自我介绍吧！（卞卡：我叫卞卡。我的家族有黑种人、白种人和黄种人的血统。巴西有很多像我家这样的家庭。）听到这儿我们不禁想八卦一下了，卞卡怎么会有这个特殊的家族呢？ 【设计意图】 通过设置导游情境，能营造具有地域特色的气氛，提升学生兴趣，也能顺利铺垫下一部分知识点。 （三）板块二——巴西的人种。 1.学生分小组讨论完成问题： （1）巴西人种构成。 （2）巴西最显著的人口特征是 。 （3）巴西为什么会有这样的人种特点？ 2. 要求：1分钟自主思考，2分钟小组讨论。 3.师生共同总结，确认答案。 承转：八卦完卞卡导游的事儿，下一步，我们一起在巴西好好玩吧！ （四）板块三——玩在巴西。 1.自学探究“巴西多元的文化”：自学书本P83-84页活动，思考下题。 （1）巴西有哪些文化现象？ （2）巴西这些文