数学科九年级上《与旋转有关的计算》教学设计 陈柔娜 .docxVIP

数学科九年级上《与旋转有关的计算》教学设计 广州市番禺区香江育才实验学校 陈柔娜 学与教的基本面分析 教材分析 使用教材:人民教育出版社 义务教育课程标准实验教科书《九年级数学 上册》 《与旋转有关的计算》是第二十三章《旋转》的第一个专题课。本章分成《图形的旋转》、《中心对称》、《课题学习 图案设计》三大节。对旋转问题的考核经常是结合平行线、三角形、平行四边形等几何知识。本节课是在学完旋转基础知识的基础上，对旧识和新知进行整合、分类和归纳。 通过复习巩固旋转的相关定义和性质，在各题组中提取常见模型，归纳方法。这一过程蕴含了知识间纵向联系的思想,以及把未知转化为已知解决问题的基本方法. 学情分析 初中生的逻辑思维能力、空间想象能力相对于小学来讲已经得到了迅速发展,逐步地从形象性转向抽象逻辑性.在前面的学习中,本班学生已经学习了旋转的相关定义和性质，但是对于旋转结合其他知识的考核相对较少。多个知识点的结合，要求学生对新知足够理解，对旧识与新知之间的联系要清晰。初三（5）班的学生对于新知应用已经比较熟悉，但是知识间综合应用的能力相对较差。 二、学与教的目标定位 1. 理解旋转的定义，旋转角的定义,会用定义解决旋转中的角度计算； 2. 理解旋转的性质,能熟练运性质进行角度、线段的转化计算; 3. 在解决旋转中角度计算中渗透数学化归思想,构建起更加完善的几何知识架构. 三、学与教的重点与难点 1．重点:旋转的定义，旋转角的定义，旋转的性质； 2．难点:旋转的性质的应用. 四、学与教的方法 1．学法:独立思考、教师点拨； 2．教法:直接问答、引导讲授、多媒体辅助. 五、学与教的过程设计: 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 复习回顾 引导学生回顾 旋转的定义 旋转角的定义 旋转的性质 回答问题: 旋转的定义是什么？ 旋转角的定义是什么？ 旋转的性质？ 回顾通过前面所学的内容, 为接下来巧用旋转的性质解决角度问题做准备． 知识应用,加深理解 题组一:利用旋转角，对应角计算 例1．如图，在Rt△ABC中，∠BAC＝90°，将Rt△ABC绕点C按逆时针方向旋转48°得到Rt△A′B′C，点A在边B′C上，则∠B′的大小为( ) A．42° B．48° C．52° D．58° 练习1.如图，将△ABC绕点C按顺时针方向旋转至△A′B′C，使点A′落在BC的延长线上．已知∠A=27°，∠B=40°，则∠ACB′=_____度. 练习2.如图，将△ABC绕点A逆时针旋转一定角度，得到△ADE．若∠CAE=65°，∠E=70°，且AD⊥BC，∠BAC的度数为_______. 练习1图 练习2图 学生回答答案: 例1：A 练习1:46° 练习2：85° 通过例1引导学生回顾旋转的性质,并加深对旋转性质的理解和应用. 课堂小结 题组二:利用全等的性质得到等腰三角形计算 例2：如图，正方形OABC绕着点O逆时针旋转40°得到正方形ODEF，连接AF，则∠OFA的度数是（ ）. A．42° B．48° C．52° D．58° 练习1：如图，在△ABC中，∠CAB=70°．在同一平面内， 将△ABC绕点A旋转到△AB′C′的位置，使得CC′∥AB，则∠BAB′=_________ 探究：当旋转特殊角时，是否也能得到特殊三角形呢？ 练习2.如图，将Rt△ABC绕直角顶点C顺时针旋转90°，得到△A′B′C，连接AA′，若∠1=25°，则∠BAA′的 度数是（　　） A．55° B．60° C．65° D．70° 练习3：如图，在△ABC中，AB=2，BC=3.6，将△ABC绕点A按顺时针旋转60°得到△ADE，当点B的对应点D恰好落在BC边上时，则CD的长为______，∠EDA=_____． 练习4：如图，Rt△ABC中，∠ACB=90°,∠ABC=30°, AC=1，将△ABC绕点C逆时针旋转至△A′B′C，使得点A′恰好落在AB上，连接BB′，则BB′的长度为_____． 练习3图 练习4图 练习5：如图，在四边形ABCD中，∠ABC=30°，将△DCB绕点C顺时针旋转60°后，点D的对应点恰好与点A重合，得到△ACE，若AB=3，BC=4，则BD=_______. 思考：如图，在三角形ABC中，∠C=90°，AC=BC=，将△ABC绕点A顺时针旋转60°到△ABC的位置，连接CB，求CB的长. 学生回答答案: 例2：C 练习1:40° 练习2：C 练习3: 1.6,60° 练习4： 练习5: 5 强化学生识图能力，全等的性质得到等腰三角形. 寻