地球的形状和大小第一二版.docxVIP

PAGE PAGE 8 地球与地球仪 教学目标 一、知识与技能 1、提出证据说明地球是个球体，了解地球的形状与大小。 2、知道地球仪是地球的模型，了解地球仪的基本结构。 3、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分；能够运用经纬网确定任意点的位置。 二、过程与方法 通过让学生了解人类探索地球形状的艰辛历程，培养学生的观察能力和科学思维能力。 三、情感态度与价值观 了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。 教材与学情分析 本节课是初中地理的第一章第一节，地球的形状和大小以及经纬网定位的学习是地理学的基础，也是地球和空间科学的基础，历来是初中地理教学的重点。本节课的学习，通过“让学生感知人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神，受到有关科学史的教育”外，一个重要的任务就是让学生通过对地球仪反复观察运用及经纬网的学习，树立地球上空间概念的“骨架”，可以说本节课不仅是初中地理学习和高中地理学习的基础，而且是终身学习地理的基础。 学生是刚刚步入初中的初一学生，虽然他们在小学科学课上学习过地球，但是仅限于认识地球的形状，而对人类认识地球形状的历程知之甚少。由于初一学生的认知水平有限，空间能力不足，所以对经线、纬线及经纬度的位置的确认难以理解，这部分内容成了本章的难点。 教学重点 1、根据人类认识地球形状的历程，对学生进行情感、态度、价值观教育。 2、用经纬网确定任意点的位置。 教学难点 1、引导学生找出人类认识地球形状的历程中的四个关键点。 2、帮助学生建立空间概念。次一级难点也是学生的易错点是东经与西经及其代号（E、W）,南纬与北纬及其代号（S、N）的判读和区分。 教学方法 观察法、讲授法、演示法、讨论法 课时安排 2课时 教学过程设计 第一课时 【导入新课】 同学们，如果有人问你，人类共同生活的星球叫什么？大家都会毫不犹豫地说：“是地球”。但是，作为地球上的公民，恐怕你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目”，今天我们就先来熟悉一下地球的一些情况，首先学习“地球和地球仪”。 【讲授新课】 [板书] 第一章 地球和地图 第一节 地球和地球仪 [讲述] 在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球，给我们带来了光与热；而在十五的夜晚，我们又可见到月球像明亮的圆盘，给漆黑的大地洒下一片银光。那么，我们居住的地球是什么形状呢？古代人是如何了解地球形状的呢？（通过问题引起悬念，激发学生求知欲） ［板书］ 一、认识地球的形状和大小［读图］ 课本第二页“地球卫星照片”［教师提问］ 地球是什么形状？［学生回答］ 是一个球体。 ［板书］（一）形状：球体［引导］ 地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，但在古代却是一个难解之谜。人们对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。［活动］读教材图1.1“人类对地球形状的认识过程”并回答：图片展示了人类探索地球形状的过程中哪几个代表性事件？各达到什么认知水平？接下来，我们一步步来了解人类认识地球形状这一个漫长的过程。 [板书] 1、天圆地方——“盖天说” 古代人由于活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，并且把天空看作是倒扣着的一口巨大的锅。我国古代有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。 盖天说符合当时人们的观察常识，可是又难圆其说，比如方形的地和圆形的天怎样连接起来，就是一个问题。于是天圆地方不断修正和完善：“天与地并没有连在一起，而天像一把大伞高高悬在大地上，用绳子缚住它的枢纽，周围还有8根柱子支撑着，好像顶部为圆拱形的凉亭那样”。但是，这8根柱子撑在什么地方呢？天盖的伞柄插在哪里？绳子又栓在哪里呢？天圆地方说无法回答。 [讲述] 随着人们视野的扩大，很多现象说明大地不是直觉的那么平。例如：当人们看到太阳从东方升起，然后横过整个天空，再落向西边。疑问：如果天空果真是与大海相接，那么太阳又是怎样穿过辽阔的大海，回到每天升起的地方呢？再加上生产的发展，使人们有可能进行更广泛的航海活动，这时人们又发现：船离岸后，先是船身逐渐消失，继而桅篷又渐渐消失。这种情况使人们发现大地在大范围内不可能是平直的。 于是人们臆想中大地变成了一只倒扣的盘子，天像一顶半圆的斗笠。这就是天如斗笠，地如覆盘——新“盖天说”。 [板书] 2、天如斗笠，地如覆盘——“新盖天说” [讲述] “新盖天说”提出了大地是拱形，即曲面的概念，比“盖天说”前进了一大步，但是它仍然不能够解释一些现象。 后来人们根据太阳、月亮的形状，推测地球