教学设计《绽放生命 轻嗅芬芳》.docVIP

绽放生命 轻嗅芬芳 广东省英德市第八中学 林雪霞 【教学设想】 温儒敏先生在谈及统编语文教材时强调：现在的语文课最大的弊端就是读书太少。教材只能提供少量的课文，光教课文、读课文是远远不够的。新教材虽然力图把教读、自读和课外读三者结合起来，但还需要教师去“加码”。因此，在以感悟生命主题的统领下，本节课在原教材的基础上进行“加码”，将课内课外多篇文章进行整合阅读，多篇文章同时推进，使学生在课内实现由单篇精读到多篇略读，学习圈点批注的学习方法，既扩大阅读量，又实现一课一得的目的。 【课型】自读感悟课 【教学内容】 教材：散文二篇：《永久的生命》《我为什么活着》 课外文章：语文主题丛书4《再活一次》《感谢生命》《热爱生命》 【教学目标】 1.速读文章，抓住主要信息，概括内容要点。 2.在朗读过程中，领会其中包含的人生哲理。 3.体会作者对生命、对生活的态度，树立正确的人生态度。 【教学重点】抓住主要信息，概括内容要点。 【教学难点】在朗读过程中，领会其中包含的人生哲理。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课 1.在《怒放的生命》歌曲中，从李咏、金庸的离世引出“生命”的话题。 2.教师导语：有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？这节课我们一起来随名家感悟生命。 二、活动一：阅读经典，感悟哲思 1.用你喜欢的方式自由朗读《永久的生命》，用波浪线勾画出作者对生命感悟的句子，并谈一谈：生命是永久的吗？ 分享：观点+理由（理由从文中找出） 可用下列句式分享： 生命 永久的，因为文中第 段写到 。 2.学生自由朗读，找句子，做批注，展示赏析。 3.小结：作者认为个体的生命是短暂的，人类生命是永久的。 4.面对短暂而永久的生命，人们应该要有怎样的人生信念和生活态度呢？跳读《我为什么而活着》，找出支配罗素一生的主要动力。 三、活动二：拓展延伸，感悟生命 1. 自由阅读丛书《再活一次》和《感谢生命》两篇文章，勾画作者对生命感悟的语句，准备分享交流： 从《 》一文第 段的“ ”中，我读出了 。 示例：从《感谢生命》一文第3段的“我们不敢奢望生命之秋有多么辉煌的收成，但期望生命如飘然而来的风，能染红每一片生命的枫叶”中，我读出了作者希望每个人的生命都是精彩的，就像火红的枫叶，拥有美丽的颜色。 2.学习小组内进行分享交流，并推选代表展示，师生进行归纳。 3.齐诵汪国真的《热爱生命》，感受作者对生命、对生活的积极态度。 四、活动三：小试牛刀，悟写人生 读完这几篇文章，你对生命有哪些思考？再读主题丛书P47《谈生命》，模仿冰心文中的句子：“生命像向东流的一江春水……生命又像一棵小树……”运用比喻的修辞写几句话。 课堂小结 作业布置 继续阅读丛书4“善待生命”中的其他文章，勾画作者对生命感悟并做批注。 【板书设计】 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。