《 连续纹样设计与应用》.docxVIP

教学基本信息 课名 《 源于自然的美丽纹样 》第一课时 是否属于地方课程或校本课程 学科 美术 学段 7-9年级 年级 七年级 授课时间 2018.11 教材 书名：《美术 》 出版社： 人民美术出版社 出版日期：2016 年6 月 教学设计参与人员 姓名 单 位 联系方式 设计者 李崭 延庆区第四中学实施者 李崭 延庆区第四中学指导思想与理论依据 指导思想：全面贯彻和学习美术课程标准，更新教学观念和理念，将新的理论与美术观念应用到实地教学中去，根据学生美术核心素养相关要求，培养学生乐学善学、善于发现身边美的良好素养。本课属于“设计·应用”学习领域，把“了解纹样，理解单独纹样与二方连续纹样的形式特点， 学会纹样的基本设计方法”作为学习内容，纹样是中国传统文化的重要组成部分，将民族传统纹样 的有关内容纳入初中教材，使学生不仅能学到纹样知识，而且能从中感悟到传统纹样的艺术魅力。激发学生对中国传统纹样的热爱、尊重、认同，继承发扬中国传统文化。《美术课程标准》要求美 术课程应“注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质 方面的作用，让学生在实际生活中感悟美术的独特价值”。通过探究式、问题情境的创设，以及美术知识与技能的运用等方式，对培养学生的美术核心素养有积极意义。 教学内容分析 本课在整体知识结构中起着承上启下的作用，《源于自然的美丽纹样》与《扮靓生活的大自 然》和《把大自然穿在身上》组成了大自然单元系列课。在本课之前，学生已经学习了《扮靓生 活的大自然》等课，具备了基本的造型、运用色彩美化生活的能力。从认知发展角度看，本课将 造型、色彩认知整合到一起，既是对前面所学知识的应用，又推动学生向综合运用的方向发展， 学生在掌握造型、色彩知识的基础上学习纹样用大自然的色彩和形象装点生活，又为实现文化衫 的创意、设计奠定基础,起着承上启下的作用。 “二方连续纹样”就是我们生活中的“花边”，在我们的生活中许多物品都使用了二方连续 纹样来进行装饰。通过本课的学习，不仅能让学生了解单独纹样和二方连续纹样的有关知识，能设计单独纹样，学会用二方连续纹样装饰美化手提带，而且能使学生把课本知识与生活实际相联系， 了解“美来源于生活，又用于生活”。 教学背景分析 学生情况：（1）学生的生活经验。初一学生虽然以前没有对纹样的知识系统学习，但是在日常生活中带与纹样的生活用品经常接触到，如：瓷器、壁报、民族服饰等，纹样对学生来说并不陌生， 这也为本课的学习应用和知识的储备提供了条件。 (2)学生的知识经验。在本课之前，学生已经学习了《线条的表现力》一课，能用线条表现出 物象的基本特征。在《绘画的构图》一课中，学生领会了构图的基本原则，学会了构图的基本方法，能画出错落有致又生动饱满的构图。在《扮靓生活的大自然》一课中知道色彩的冷暖、明度、 纯度等相关知识,并掌握了从大自然中提炼出主要的色彩美化生活的能力。这也为学习纹样及应用提供了知识储备，能更轻松的掌握本课知识内容。（3）学生的特点风格。以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格的不同有 的动手能力强，有的色彩感觉好，有的学生创新能力强等。 教学方式及手段： 情景讲授式教学方法为主，结合学生自主探究学习进行。 教学重点及分析： 感知传统装饰纹样的艺术美感，学习单位纹样和二方连续纹样的设计方法。 纹样在生活中应用非常广泛，能够激起学生学习兴趣，讲授方法要得当，如何运用设计方法设计出形式多样的二方连续纹样。 教学难点及分析： 使用恰当、美观的纹样样式装饰物品。 了解排列方法和设计方式才能更快更好的设计出二方连续作品。 教学目标 了解我国纹样的历史与传统以及纹样在生活中的应用。知道单独纹样和二方连续纹样的基本特征。通过设计单位纹样，确定骨式，运用重复和排列的方法，画出二方连续纹样，并应用于生活物品的装饰。感受中华民族、民间传统纹样的艺术美感，理解其中所蕴含的文化及独特的形式美感，体会纹样的设计意义。 问题框架 1是什么使这些作品如此的美丽？它们有什么共同特征吗？ 2.什么是纹样？ 3.什么叫单独纹样。 4．什么是连续纹样？ 5.什么叫二方连续纹样和四方连续纹样。 6.连续纹样的骨式排列。 7.纹样在生活中有哪些应用。 教学流程图 板书设计 源于自然的连续纹样 单独纹样 二方连续、四方连续 实践创作 教学过程(表格描述) 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 创设情境 (2分钟) 老师展示ppt上整理的生活中纹样，引出课题。 提出问题：是什么是这些作品如此美丽呢？他们有什么共同特征吗？ 观察并发表见解了解纹样在生活中起到的装饰作用。 创设情境导入以纹样在生活中的应用，激发