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PAGE PAGE 6 第二单元 课题2 氧气（第一课时） 增城区华侨中学 曾艳虹 第一部分 教学设计 【教学目标】 【知识技能】 1、知道氧气的物理性质，能够说出氧气的颜色、状态、气味、熔点、沸点和溶解性，能对氧气和空气的密度进行比较。 2、知道氧气的检验方法，并能够独立操作氧气的检验实验，由此知道空气和氧气的鉴别方法。 3、通过氧气跟碳、硫、铁反应的实验，知道氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧，并能根据实验现象写出氧气与磷、硫、碳、铁、镁反应的表达式。、 4、知道反应条件对反应的影响。 【过程与方法】 1、在教师的引导下，通过氧气跟一些物质发生反应的实验，进一步学习观察实验的方法，初步学习用规范的语言描述和记录实验现象，并能根据实验现象分析得出结论。 通过对氧气性质的认识，初步感受认识一种物质的模式，使学生在以后的学习中能 形成正确的方法去探索其他物质，初步学会遵循一个合理的顺序，学会对物质的观察和描述做到系统、全面、深入。 情感态度、价值观： 3、通过硫、碳分别在空气和氧气中燃烧的实验比较，知道氧气的含量越多反应越剧烈；通过铁分别在空气和氧气中加热的实验分析，知道氧气的含量越多反应越容易。由此让学生认识不同的反应条件，会对反应产生不同的影响，初步感受“物质的变化是有条件的”观念，并初步形成物质的变化观。 【情感态度与价值观】 1、通过氧气的性质实验，感受到实验过程中任何细小的差错都会导致实验的失败，初步形成严谨细致的实验习惯。 2、在学习中充分利用学生已有的知识展开教学，让学生感受化学就是研究我们身边的物质，化学的学习就是把人类已有的经验形成为化学科学知识，感受化学与我们的生活密不可分。 【教学方法】实验探究法、对比分析法。 【教学用具】仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。 药品：木炭、硫粉、铁丝、石灰水、氧气。 其它：火柴、木条。 【教学过程】 （问题引入）物质的性质分为什么性质？物理性质包括什么内容？ （展示）观察一瓶氧气，归纳氧气的物理性质。 物理性质 色、味、态：标准状况下，无色无味气体 ②密 度：略大于空气 ③水溶性：不易溶于水 ④熔沸点：改变条件： (-183℃) (-218℃) 　 氧气 　→ 　 液氧 　→ 固态氧 （无色气体） （淡蓝色液体） （淡蓝色雪花状固体） （问题）如何鉴定一瓶气体是氧气？ 鉴定气体的方法：把带火星的木条伸入气体中，木条复燃，则该气体是氧气。 （问题）现有两瓶气体分别是氧气和空气，如何鉴别这两瓶无色无味的气体？ 空气和氧气的鉴别方法： 把带火星的木条分别伸入两瓶气体中，木条没有复燃的是空气，木条复燃的是氧气。或：把燃着的木条分别伸入两瓶气体中，木条继续燃烧的是空气，木条燃烧更旺的是氧气。 （问题）为什么空气中也含有氧气，木条在氧气中燃烧和在空气中燃烧的现象不同？这说明了什么？ 空气中的氧气含量比较少，说明氧气含量越高反应越剧烈。 （分析引入）化学是研究物质的物理性质和化学性质，什么叫化学性质？ 既然化学性质要在化学变化中方可表现出来，我们就通过实验探究氧气能跟哪些物质进行反应，来获得氧气有哪些化学性质。 2、化学性质 （演示实验）硫在氧气中燃烧 实验操作：1．将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。 2．将燃着的硫粉伸入氧气瓶中。 实验现象：硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在氧气中剧烈燃烧，发出明 亮的蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体。 实验结论：（板书）1．硫 + 氧气二氧化硫 S + O2 SO2 （演示实验）木炭在氧气中燃烧 实验操作：1．将木炭放在燃烧匙中伸入氧气瓶中。（为什么没有有变化？） 2．将木炭加热至红，放入氧气瓶中。 3．在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。 实验现象：木炭在空气中燃烧发红, 在氧气中剧烈燃烧，发出白光，放出热 量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。 实验结论：（板书）2．碳 + 氧气二氧化碳 C + O2 CO2 （讨论）比较木炭和硫分别在空气中点燃前后和在氧气里燃烧的现象有什么不同？这说明了什么？ 【分析】碳、硫在空气中没有点燃不会反应，说明化学反应需要条件；碳、硫在氧气里燃烧比在空气中燃烧更剧烈，这是由于空气中的氧气含量比较少，氧气的含量越多反应越剧烈。 【结论】物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。反应的条件不同则反应产生的现象不同。 （演示实验）铁丝在氧气中燃烧 实验操作： 1．将铁丝加热至红伸入氧气瓶中。（这瓶内与前几瓶有什么不同？） 2．在空气中点燃系在螺旋形铁丝上的火柴，伸入氧气瓶中。 实验现象：