原子第一零版.docVIP

《原子》第1课时 教学设计 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化之后，从宏观的物质世界迈进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要的作用。同时，为后面的内容奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标分析 （1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。 （2）能力目标：运用分子的知识，解释某些日常现象；区分物理变化和化学变化；以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 （3）通过对物质世界是运动的，和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的思想来解决问题。 3.重点、难点分析 （1）重点：分子概念的建立 （2）难点：分子微观想象的形成 二、教法分析 分子、原子对于九年级学生来说，并不完全是陌生的，物理课中已经接触到了分子和原子。但是分子和原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于原子和分子，既摸不着又看不着，所以，学生要建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境教学、模型教学，联想推理，演示实验，观看实验视频，动画等多媒体应用教学相结合的方式，进行探究式教学。 三、教学过程 教学环节一：创设情境，引入新课 从生活中常见的现象—— 看不到花香，却能闻到气味；走进加油站，就能闻到汽油的气味，让学生提出猜想，激发学生探究的兴趣。 教师活动 设计意图 【图片展示】正在盛开的鲜花、加油站。让学生思考，为什么我们看不到，却能闻到气味呢？这一问题与我们今天要学习的内容有关。现在我就和同学们一起学习第三单元，课题1，分子和原子 从与教学内容有内在关系的话题，提出有激发学生想象的化学问题，确立正确的学习导向 教学环节二： 分子基本性质的认识 通过图片展示和视频，启发学生认识分子的质量和体积都很小，分子总在不断运动的，分子间有间隔；通过对比让学生认识分子的基本性质 教师活动 设计意图 先【图像展示】展示用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像。 再分别展示1滴水与构成水的1个分子的直径和体积数据。 【提问】1.通过比较说明分子有哪些性质？ 2.水分子这么小，会运动吗？ 【实验视频】将等量的品红分别放到盛有等量冷水、热水的两个烧杯中，观察现象。 【提问】请同学们思考：为什么品红在热水中扩散比在冷水中快？ 【提问】当水分子聚集在一起构成水时，彼此之间还会存在空隙吗？ 【实验】用量筒分别量取50mL的水和酒精，混合均匀后，观察总体积是否是100mL? 【提问】同学们通过观察实验现象，发现50+50并不等于100，这又是为什么呢？ 【实验】观察并比较，将等体积的空气和水被压缩时的难易情况 【提问】请同学们思考：氮气不能支持燃烧，而氧气却有；这又是为什么呢？ 【化学资料】氮气由氮分子构成；氧气由氧分子构成。 同学们通过观看，感知分子的真实存在，初步形成微观粒子的行为想象，同时也体会科学技术的发展与进步。 运 用图片、数字的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的学习兴趣，同时提出分子会运动，和分子之间有间隔的问题，从而能顺利地过渡到下一部分的学习，衔接比较自然。 进一步激发学生的探究欲望，为后面的学习提供素材，明确分子总在不断地运动着的性质。通过逐步引导，观看视频方法将学习推向深入，使“分子不断运动”的枯燥抽象的知识，化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。 明确温度越高，分子运动越剧烈。 引导学生通过实验观察，在掌握知识的同时，提高学生的思维能力和探究能力。 明确分子间有间隔 通过实验，同学们观察到液态物质，较难压缩，分子间的间隔比较小；气态物质，较易压缩，分子间的间隔较大。 通过分析比较，两物质的化学性质不同，是由于分子的种类不同，明确同种物质的分子，性质相同，不同种物质的分子性质不同。 通过资料引导，学生们会自然地联想到，分子的种类决定物质的宏观性质。由此自然而然就会想到，分子的种类决定分子的性质。为下面分子定义的引出，做好铺垫。 教学环节三：分子概念的形成 通过两种物质变化的微观过程，了解物理变化分子种类不变，分子的化学性质不变；而化学变化分子的种类已经改变，生成的新分子已经不具有原来分子的化学性质了，引出分子的概念。 教师活动 设计意图 【动画视频】观察水蒸发和过氧化氢分解的微观动画模拟过程，思考从分子的角度看，二者有什么不同？ 【提问】分子到底能否保持物质的物理性质？ 通过比较，物理变化分子种类不变，分子的化学性质不变；而化学变化分子的种类已经改变，生成的新分子已经不具有原来分子的化学性质了，因此，由分子构成的物质保持物质化学性