光的传播第一九版.docVIP

光的传播 西安市东城第一中学 张曦 教材分析： 本节课有两个主要内容，光的直线传播和光速。主要以光的直线传播为主。探究活动也围绕光的直线传播进行，这个内容也是学习光的反射折射的必备知识。对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察能力和分析、解决问题的能力，建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为 学生今后在学习物理方面提供了一种新的方法。同时，利用光的直线传播规律解释影子、让学生知道物理现象随处可见，生活中充满了物理知识，学好物理非常有用。 学情分析： 大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光等等。所以这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光沿直线传播是要有条件的。初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 教学目标： 1、知识与技能 ?理解光沿直线传播及其应用； ?能理解常见的光沿直线传播的现象； ? 知道光速是3×108m/s。 2、过程与方法 ? 初步形成发现问题，形成课题，建立假说，检验论证，评价发展的思维程序； ?观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 情感、态度和价值观 ?具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理； ?通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。 ? 教学重难点： ?探究光的直线传播 ?能解释简单的光沿直线传播现象 五、教学策略： 在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。与此相适应我采用的教法主要是发现法。发现法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的，是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。具体体现在以下的教学环节中。 六、教学准备： 激光笔，蚊香，饮料瓶、水、牛奶、果冻、海波、酒精灯 七、教学过程：　 1、手影游戏。 （学生上台） 观看视频 2分钟（激发兴趣） 2、关于影子你有什么问题可以提出？ 学生提出问题 2分钟（学生自己发现问题，能让学生更积极参与课堂） 3、作出猜想 提示1：影子的形成需要光源吗 提示2：影子是黑的，而周围却是亮的，这说明了什么？ 提示3：如果光能像水一样绕过障碍物向前流动，那还会有影子吗？ 讨论，学生发言 总结：光可能沿直线传播 3分钟 教师的提示能将学生引到课题上来，让学生自己得出光沿直线传播的猜想 4、实验探究（设计实验） 给学生展示实验器材，学生想办法把光路显示出来（讨论） 5分钟 出示实验器材也是一种引导。 5、学生汇报实验方法，再上台演示 并通过现象自己得出结论 8－10分钟 学生自己实验自己得出结论，让学生成为课堂的主人 6、交流：实验过程中，你有没有遇到什么问题，你是怎么解决的。 让学生分析一下失败的原因，分享一下成功的经验。 7、演示实验视频 将激光笔射3向放了少量牛奶的水中，光路是直的，向右端倒入海波溶液，直线变弯了。用玻璃棒搅匀后又变直了 学生总结得出结论 3分钟 通过观察实验学生自己得出结论，培养学生的表述能力 8、描述光：光线 理想模型法 2分钟 9、解释影子、日食、月食 说说生活中光沿直线传播的现象。 5分钟 10、小孔成像 学生实验 现象：树阴下的圆斑 5分钟 让学生亲历小孔成像的过程，对实像有初步了解 11、光沿直线传播的应用： ①激光准直 ②排列纵队 ③瞄准射击时三点一线 ④激光测距仪 3分钟 让学生学会用所学知识去解释生活中的现象 12、小结 1－2分钟 让学生说说这节课的收获。 板书设计 光的传播 光在均匀介质中是沿直线传播的 现象?影子?日食?月食?小孔成像 应用?激光准直?排列纵队?瞄准射击?激光测距 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。