《庄子与惠子游于濠梁之上》第二版.docxVIP

《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计 达川区万家初级中学 王达彬 【教学目标】 1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。 ???2、对庄子、惠子二人的争辩作出评价。 ???3、感受“游濠梁”中反映的庄子的思想及志趣。 【教学重难点】 1、对庄子、惠子二人的争辩作出评价。 ???2、感受“游濠梁”中反映的庄子的思想及志趣。 【教学方法】 朗读法、合作探究法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 激趣导入：用学生学生时是否有争辩导入。 整体感知 1、用一句话简要概括本文的主要内容。 2、通过多种朗读方式引导学生关注本文的字音、断句等基础知识。 3、学生自己疏通课文，生生互助、师生互助释疑解惑。 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” 译文：庄子与惠子在濠水上的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得悠然自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？” 庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 译文：庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，肯定（是这样）！” 庄子曰：“请循其本。子曰 ‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 译文：庄子说：“请追溯话题本原。你说‘你哪里知道鱼是快乐的’等等，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水上知道的。” （三）分析辩论过程 通过引导学生分析“这场辩论谁更胜一筹”的话题，细致分析二人辩论过程，感受其辩论智慧. 庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 庄子为什么不正面回答惠子的问题？ 庄子是如何摆脱惠子的追问的？ 从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？ （四）探究主旨 1、引导学生关注两人辩论的背景——“庄子与惠子游于濠梁之上”，并通过问题的设置探究这篇文章反映的庄子“天人合一”的思想。 《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子为什么坚持认为鱼是快乐的? 庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”不无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”（《庄子?齐物论》），认为鱼“乐”，其实也就 是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼“乐”是理所当然的事。 2、补充“庄周梦蝶”的故事，加深学生对于其思想的理解和认识。 【作业设计】 完成后面的练习，查阅关于庄子与惠子的资料。 庄子与惠子游于濠梁之上【板书设计】 庄子与惠子游于濠梁之上 论辩庄子惠子 论辩 庄子 惠子 心境愉悦，自由活泼好辩，寻根究底非鱼，安知鱼之乐知鱼之乐是否“知鱼之乐” 心境愉悦，自由活泼 好辩，寻根究底 非鱼，安知鱼之乐 知鱼之乐 是否“知鱼之乐” ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。