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《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》教学设计 教学目标: 1.了解苏轼词的基本知识，理解词的主要内容和词的表现手法。 2.熟读背诵，体会诗词的意境，理解作者所表达的思想感情。 教学方法：朗读 研讨 教学重难点： 1.了解苏词艺术风格的多样性 2.体会作者的思想感情 教学过程： 一、导入： 公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人。婚后，二人夫唱妇随，相知相惜，过着恩爱的眷侣生活。可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗26岁时就去世了。这对诗人是一个沉重的打击。 公元1075年，苏东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日夜，他梦见爱妻王氏，便写下流传千古的《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》。今天，我们就来共同学习苏轼的这首悼亡词。 二、文本研习 【思考1】这首词为“记梦”，在词中回忆梦境的句子是那几句？ 【思考2】词作中出现了哪些意象？这些意象构成了怎样的意境？从词中你读出了词人何种感情？ （千里）孤????坟?? （明）???????月????????????阴冷凄凉 （短） 松 冈?? 深挚思念孤寂哀伤 【思考3】这首词的线索是什么？可以分为几层？ 全词以梦为线索分为三层：上片（现实）——死别之痛 遭遇之悲——梦的基础——相思成苦（此情无计可消除） 下片前五句（梦境）——梦中相逢——思的幻化——因思成梦（此时无声胜有声） 结尾三句（现实）——肝肠寸断——梦的延伸——无限怀念（此恨绵绵无绝期） 【思考4】这首词将“现实----梦境----现实”交织起来。题虽为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。这是一种什么写法？ 古诗的“虚”，指的是直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出的那些虚像和空灵的境界；“实”则是指客观世界中存在的实像、实事、实景。 梦是虚幻的、飘渺的，然而梦中人的感情却显得那么真挚、深沉，实实在在。正是因为借助于梦境的虚幻与飘渺，才格外地显得情真意切。 虚实结合、虚实相生。以虚映实，虚中见实，是这首词在艺术表现上的显著特色。全词除去记梦的几句外，都是直抒胸臆，诉悲怀，写得真挚朴素，沉痛感人。 虚实相生，可以大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。有时能形成强烈的对比，有时能形成渲染烘托，从而突出诗歌的中心。 三、鉴赏 【鉴赏1】题为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。上阕写的是梦吗？能够删除？ 不能。这是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，才会有下阕的“夜有所梦”。 【鉴赏2】“十年生死两茫茫” 提问1 “十年生死两茫茫”平心而论，十年不短，也不算太长。对作者来说长不长？为什么？ 如果是活着分手，即使山遥水阔，世事茫茫，总有重新见面的希望，“海内存知己，天涯若比邻”；而今是隔着生死的界线，死者对世人是茫然无知了，而生者对逝者呢，不也是同样的吗？生离死别 提问2 “茫茫”看不清楚？为何看不清？ 黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知 久郁结于心的伸长的悲叹从心底迸发而出，为全词定下了凄哀至极的主调。岁月的流逝，生活的变迁，都没有冲谈诗人对亡妻的一片深情，而是历时越久思念之情就越深、越浓。“两茫茫”传达出诗人和九泉之下的妻子共同的心情和感受；一种莫可名状的空寂凄清之感。读此一句，仿佛听见了诗人对亡妻凄苦的告语：十年啊，我日夜思念你，杳无音讯；你呢，也日夜思念我，同样音讯杳无。生者和死者，一样情思，一样哀绪。这里将无知作有知写，更见得夫妻二人生前相知相爱之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相见之痛。 【鉴赏3】有人说，作者的词中出现了一些逻辑问题。在“自难忘”之上加了“不思量”，是否矛盾？是不是思念过度，精神受了刺激。请同学思考。 不思量不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是自难忘。写生者对死者的思念。 “不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，其实是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，“才下眉头 却上心头”，更显出思妻之情的深沉。 【鉴赏4】想像一下“相顾无言 惟有泪千行”的画面，对比相拥而泣或互诉衷肠等举动，你喜欢哪一种？ 1.相顾无言：夫妻相见，自由万端感慨，万语千言，无从说起，任何语言都显得苍白无力。又惊又喜又忧又痛的泪水痛痛快快地流淌吧。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，那就让他们“执手相看泪眼 竟无语凝噎”。泪眼凝望，自会读出对方的关切、爱抚。 2.梦醒了，展现在作者脑海中的又是什么呢？ “料得年年肠断处 明月夜 短松冈”诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。短松冈，就是妻子王弗的墓地。