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《网络成瘾》教学设计 陇西县紫来九年制学校 裴顺红 一、指导思想 本课以《体育与健康课程标准》为依据，以“健康第一”为指导思想，运用直观的教学方法，以教师为主导，学生为主体，尊重学生的个体差异，不断提高自身的理论健康知识，使每个学生都有不同程度的对网络成瘾的防范意识。教学过程的设计遵循由易到难，由浅入深，层层递进的教学原则，根据学生的年龄特点及认知水平通过实际生活中的案例引导学生通过对网络的认识. 教材分析 本节课主要教学内容为华东师大版七年级《体育与健康》全一册， 第九章健康知识，第五节预防网络成瘾的内容,内容通俗易懂、切合实际、能够让学生通过理论知识，提高学生的网络防范意识。 学情分析 本节课的教学对象是七年级（1）学生，男女生共计55人，其中男生26人、女生29人。这些学生都来自于半城半乡的孩子，憨厚朴实，虽然对体育健康知识了解不是太多，但他们都有一颗求知的心；他们正处于生长发育期，怀有好奇之心，正是学习的黄金阶段。互联网在初中学生中渗透速度较快。 另外，我对本校的136名初一年级学生进行了调查。调查数据显示有超过60%的学生每天上网时间超过1小时，如此长的上网时间很容易形成网络沉迷。了解沉迷网络的危害及如何预防，对于学生正确使用网络，充分发挥网络的积极作用具有重要意义。 四、教学目标 ?????知识与技能目标：知道什么是“网络成瘾”，并了解其一般标准；掌握预防网络成瘾的措施。 ???过程与方法目标：通过测试，能够初步判断自己是否网络成瘾；了解网络成瘾的危害，进而学会科学、合理地使用网络，提高自控力和约束力。 情感态度与价值观目标：了解“网络成瘾瘾”对青少年身心健康的危害，培养学生的防范意识。 ???五、教学重、难点 ??????? ?重点：了解网络成瘾的危害； 难点：如何预防网络成瘾。 六、教学方法 本节课将通过视频情景导入到教学内容中，让学生在轻松愉快融入到课堂教学中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，师生配合默契，教学流畅，顺利达到教学目标、完成教学任务。 教法: 情境导入法 启发式教学法 分组教学法 学法： 小组合作探究法 七、教学过程 ???（?一）、新课导入 ???????? 让学生通过观看视屏来引出新课 ???（二）、讲授新课 ????????（1）网络成瘾的定义 ????????幻灯片展示：网瘾是指上网者由于长时间和习惯性地沉浸在网络时空当中，对互联网产生强烈的依赖，以至于达到了痴迷的程度而难以自我解脱的行为状态和心理状态。 ?????（2）判断网络成瘾的标准。 ????????幻灯片展示：心理学家提出10项标准可以自我诊断“网瘾综合症”：下网后总是念念不忘网事；总嫌上网时间太少而不满足；无法抑制上网的冲动；一旦减少上网时间就会焦虑不安；一上网就能忘掉种种不愉快；上网比上学更重要；为上网宁愿放弃重要的人际交往和工作；不惜支付巨额上网费；对亲友掩盖频频上网的行为；下网后有疏离、失落感。针对以上症状，只要出现5项以上，即说明有上网成瘾的病症。 ?????（3）网络成瘾的原因 ???????1、外因：网络具有“匿名性”、“便利性”和“非现实性”的特点，这使网络具有了巨大的吸引力，构成了网络成瘾的外因。 。“匿名性”是指在网络上可以不使用自己的真实姓名，人们可以扮演不同于现实生活中的角色。“便利性”是指人们可以随时通过网络达到“世界的每个角落”，可以很快地获得各种信息和娱乐。“非现实性”是指人们可以通过网络暂时逃离现实，不用面对现实的不愉快和压力。????????教师归纳总结：学习失败的学生；因环境变化导致成绩下降又难以适应的学生；性格内向、不善交往、十分孤僻的；自制力弱的；家庭关系不和谐的。 2、内因：网络成瘾者常具有某些特殊的“易感性”，这构成了网络成瘾的内因。网络成瘾者往往自我控制力差；没有时间感；只顾当前而不考虑长远；那些多动症的孩子更容易出现网络成瘾。网络成瘾者具有过分依赖而羞怯；压抑而孤僻的人格特征。另外，现实遭遇了困难，而又缺乏处理应对的能力，往往容易使个体感到心理需求得不到满足，转而上网成瘾。 （4）网络成瘾的危害 ????????材料一 2019年2月1日，台湾新北市一名23岁年轻男子在网吧熬夜连打23小时游戏后，猝死在座位上 ，而且死后仍保持玩游戏的姿势。 讨论：看了上述案例，你有什么感受？从中得出什么结论？ ???????通过材料，让学生分组讨论，并提问。 危害一：网络成隐瘾严重危害身体健康 ??????总结：通过这则因沉迷网络致使自己身心受到严重摧残的案例，使我们深刻认识到:沉迷网络不仅仅会造成视力减弱、腰肌劳损、脊椎疼痛变形等表面上能感知的身体上的伤害，还容易引发高血压、