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神奇的化学变化 和乐学校 夏秋霞 一、课标要求： 物质世界充满了化学变化，人类的生产生活离不开化学变化。化学变化是化学研究的主要内容，它对认识和确定物质的组成、结构等有着极其重要的作用。通过具体、生动的化学变化现象，激发学生的化学学习兴趣，逐步形成“物质是可以变化的”的观点。 知道化学的概念。 　　2．认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质。 　　3．知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应实现能量转化的重要性。 二、内容和学情分析： 学生对化学实验比较感兴趣，学生对物质的三态变化、燃烧、生锈等都不陌生，可借助教材图片，使学生首先对物质的变化有一个直观的认识，然后通过P5活动天地1-2，对化学变化的神奇之处进行探讨，力求让学生建立物质的变化观： 1.物质是变化的，分成物理变化和化学变化。 2.化学变化中有新物质生成，改变世界的重要途径就是使物质发生化学变化。 3.化学变化中伴随能量变化，利用化学变化可以释放或储存能量。 三、学习建议： 注意观察实验现象，学习分析化学变化的实质，明确： 1．化学变化的现象多姿多彩，让学生感受到变幻无穷的奇妙； 2．化学变化的神奇功能，即通过化学变化，可以改造物质世界和实现物质与能量的相互转化，让学生体会到化学变化在创造新物质、消除有害物质，以及化学变化释放和储存能量中的神奇魔力。 四、学习目标： 1．通过生活经验的分析和动手实验，认识物理变化、化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。 2．了解化学变化是改造物质世界和实现能量相互转化的重要途径，初步形成物质变化观的一些基本观点。 五、重难点： 重点：化学变化与物理变化的区分。 难点：新物质的理解。 六、教学准备：多媒体、试管（3支）、砂纸、镁条、氢氧化钠溶液、酚酞试液、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、滴管、试管刷. 七、学习过程： 教师活动 学生活动 活动意图 情景创设： [展示]一朵白色的花。 [介绍]同学们请看，这是一朵白色的花，我们首先在这朵花上喷一种无色液体，再喷洒一种液体，观察。 导入新课：实验证明，这朵白色的花变成了红色。物质世界充满着化学变化，人类的生产生活都离不开化学。 一、探究释疑，合作交流 [问题1]化学广泛存在着我们的生活中，建筑中的化学，起居中的化学，食品中的化学，交通中的化学，学习用品中的化学。 [多媒体出示] 导学提纲 阅读课本P4---P6，你能获取哪些信息？ 1.化学变化？物理变化？ 2.化学变化的基本特征？ 3.化学变化和物理变化的本质区别？联系？ 4.化学变化中的能量变化经常表现为____、 ____和____的变化。 [巡视1] 个别指导，点拨 二、实验探究 化学变化中有新物质生成及伴随的现象。 [演示]边演示，边介绍仪器的名称与注意事项，并提醒一些特殊现象。 提问燃烧时的现象，纠正不当描述 部分学生将现象与结论混为一谈，要注意区分。 2.氢氧化钠+酚酞试液 提问颜色变化 3.锌粒+稀盐酸 提问所产生的现象 4.硫酸铜溶液+氢氧化钠溶液 提问所产生的现象 [问题2]这四个实验都生成了新物质，都属于化学变化，请归纳化学变化过程中所伴随的现象有哪些？ 观察 惊讶，议论纷纷。 颜色变化 思考，讨论 阅读教材，思考问题。 小组交流，小组间探讨疑难问题。 把教材翻到第5页，观察实验，完成填空。 [观察]镁条的颜色、状态和燃烧时发生的主要现象 一生回答：剧烈燃烧，发出白光，生成白色固体 一生回答：变成红色 产生气泡 生成蓝色沉淀 发光、发热、颜色变化、产生气体、生成沉淀等 饶有兴趣 学生讨论，归纳： 都没有生成新物质，属于物理变化；判断的依据是有没有生成新物质，跟伴随的现象无关。 思考回答：蜡烛燃烧属于化学变化，其中石蜡熔化属于物理变化 思考 独立完成 激发学生学习兴趣。 利用学生的已有经验制造认知冲突，引发学生的思考 激趣 培养自学能力 提高交流合作能力 培养观察能力，学习想象描述 便于归纳化学变化过程中所伴随的现象 [问题3]这样的变化是物理变化还是化学变化？判断是不是化学变化的依据是什么？ [巡视2] 个别点拨 [投影]蜡烛的燃烧，观察石蜡的变化 [问题4] 蜡烛燃烧属于哪种变化？其中有没有另一种变化？ [巡视3] 加强指导 [点拨]像蜡烛燃烧一样，其他的化学变化过程中，也常常伴随发生物理变化；而在发生物理变化的过程中，则不一定发生化学变化。 [反馈]P8挑战自我1 明确判断的依据是有没有生成新物质，而现象仅仅是判断的辅助手段，不是决定因素。 明确物理变化与化学变化的联系 检查学习情况  当堂练习 1、下列变化中属于化学变化的是（ ）