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《走进小说天地——鲁迅笔下的那些人物》教学设计 汽开区长沈路学校 苏欣 【教材简析】 《走进小说天地》是部编版九年级上册第四单元综合性学习中的一个主题，属于语文生活类主题，主要探究小说文化。是在第四单元小说教学的基础上进行的“综合性学习·写作·口语交际”训练。 【教学目标】 1、深入品读鲁迅笔下的人物。（重点） 2、学习描写人物的方法。 3、了解鲁迅对人性的剖析。（难点） 【活动时间】 课下：1周。课上：2课时 【活动过程】 一、准备阶段（分解、开题） 活动时间：课内1课时。 活动过程： （1）复习小说知识 小说三要素：人物、情节、环境 人物：主要人物、次要人物、线索人物 情节：开端、发展、高潮、结局 环境：自然环境、社会环境 （2）建立学习小组 根据学生的实际情况，将班级学生均匀的分成7组，小组讨论确定组长并分工，教师从旁协助。 （3）交流讨论，明确方式 根据课程标准的要求和九年级语文教材的实际情况，师生讨论交流，将本次综合实践主要活动方式定为评说鲁迅笔下的人物。每组先各自梳理读过的鲁迅的小说，然后班级内汇总，确定一份小说篇目表。 篇目 创作时间 人物 作品集 《孔乙己》 1919年4月 孔乙己、短衣帮、“我”、丁举人 《呐喊》 《药》 1919年4月 华老栓、小栓、华大妈、夏瑜、驼背五少爷、康大叔、夏四奶奶、夏三爷、二十多岁青年、红眼睛阿义 《呐喊》 《故乡》 1921年1月 闰土、杨二嫂、“我” 《呐喊》 《阿Q正传》 1921年12月 啊Q、王胡、赵太爷 《呐喊》 《祝福》 1924年3月 祥林嫂、鲁四老爷、柳妈 《彷徨》 活动阶段（课外实践） 活动时间：课外1周 活动过程： 学生通过自主阅读、合作学习，阅读篇目中的人物、情节，查找阅读篇目创作背景，专家学者的解读文章等，形成大致的认知框架。 每位同学选择阅读篇目的主要人物，以卡片或思维导图的形式给小说中的主要人物建立档案。 小组成员在组内进行讲解，小组研讨、交流，共享信息资源，整合信息，合作攻克自主学习中遇到的困难，丰富档案。 教师跟进各组进度，了解学生在活动中遇到的困难给予相应的指导。 小组推选代表，选择成果展示形式，有创意的展示小组成果。 展示阶段（成果展示） 教师导入 鲁迅是我们大家非常熟悉的人。他是中国现代伟大的文学家，中国现代文学的奠基人。鲁迅先生在自己的作品中刻画过无数个中国人的形象，其中很多形象给我们留下了深刻地印象。今天，就让我们一同走进鲁迅的小说天地，共同探究鲁迅笔下的那些人物。 品读鲁迅小说中的人物 一周前，我们共同圈定了鲁迅先生的几篇小说，让同学们为这几篇小说中的主要人物建立档案，并为我们介绍小说中的主要人物，下面就有请各小组的代表带我们认识这些人物。 （1）闰土：20年前的闰土是一个天真淳朴、勇敢能干、见多识广、善良热情的小英雄。20年后的闰土是一个形容枯槁、迟钝麻木、忍受饥寒交迫煎熬的贫苦农民。 （2）杨二嫂：20年前年轻美貌，擦着白粉，颧骨没那么高，嘴唇没那么薄，终日只是坐着，人称“豆腐西施”。20年后变得凸颧骨，薄嘴唇，张着两脚像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。尖嘴利舌、自私庸俗。 （3）祥林嫂：是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她不但不能争得一个做人的起码权利，反而成为一个被践踏、遭迫害、受鄙视而终甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的人物。 　 （4）华老栓：受苦受难而又不觉悟的下层劳动群众的典型。他用一家人省吃俭用的全部积蓄，为患痨病的儿子买回一个人血馒头。他愚昧、迷信、无知、是封建社会的受害者和不觉悟者。 （5）夏瑜：英勇无畏的革命者。身陷囹圄不沮丧，面对死亡不畏惧。在监狱中仍然坚持斗争，公开宣称“大清的天下是我们大家的。”但壮志未酬，年轻的生命牺牲在反动派的屠刀下。 （6）阿Q: 阿Q是鲁迅小说《阿Q正传》的主人公。一个从物质到精神都受到严重戕害的农民形象，旧民主主义革命时期的一个落后而不觉悟的农民典型。他愚昧，贫穷。精神胜利法是他最主要的性格特征，这也是阿Q落后不觉悟的重要原因。 （7）孔乙己：孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、麻木不仁，生活上四体不勤、穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。 学习鲁迅刻画人物的方法 同学们刚才为我们介绍了这么多生动的人物形象。请同学们归纳一下，作者运用了哪些典型的刻画人物的方法将这些人物描绘的栩栩如生？ （1）用个性化的语言，画出人物神韵。 （2）描画人物的肖像，写出人物精神。 （3）将人物放入环境中。 探究鲁迅对人性的剖析 （1）鲁迅笔下的这些人物有哪些相同点？哪些不同点？ 不同点 相同点 孔乙己 迂腐、善良 社会地位低下、贫穷 愚昧、麻木、迟钝 落后、不觉醒 闰土 淳朴 杨二嫂 尖酸刻薄、自私贪小 阿Q