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中物理教学设计方案 教学课题 电场　电场强度》［高二物理（必修加选修）　第十三章第二节］ 学习任务分析 电场是学生学习电磁学首先接触到的一个比较抽象的概念，同时它又是学生深入学习和理解电磁学规律的重要基础，因此掌握电场的概念对于学生将来学习电磁学的其它内容知识具有奠基的意义。从本章知识来看，所有的问题都将围绕电场的本身性质：力的性质、能的性质展开。掌握电场概念，理解电场强度的意义是学好《电场》这一章的关键。从物理学的角度来看，场是物理学中的一个重要概念，学生如果能从电场开始真正理解场这种特殊物质的意义，对于全面理解物理学有启发式的意义。 重点难点分析 1．理解电场强度的概念以及电场的叠加原理（电场的叠加原理放在第二课时）是本节教学的重点。 2．“场”是物理学中的重要概念，“场”的概念比较抽象，在中学物理中，本节又是初次较深入地研究“场”，所以“场”概念的引入，“场”观念的建立，既是本节的重点也是本节的难点。 学情分析 高二理科学生对物理学习已经具有较好的力学基础，但从这章开始转入电磁学的学习，在物理模型的建构上存在困难，特别是对于“场”这种很难有具体模型的抽象概念，理解起来有一定的难度。因此在本节中我采用了举实例进行类比、逻辑推理、间接思考问题等方法，从而使学生更容易理解电场、电场强度的同时还能学到物理学中的一些研究方法。 教学目标 知识与技能 1.知道电场是客观存在的一种特殊物质。 2.通过对电场概念的学习，让学生明确场的特点，研究场的方法，并能在头脑中建立起场的模型和图象。 3.理解场电荷、试探电荷的概念，理解和掌握电场强度的概念。 4.能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷的电场强度计算式并能进行简单应用。 5.通过理论分析，培养抽象思维能力的逻辑推理能力。 过程与方法 1.树立“场”在空间上有分布的观念，培养学生的空间想象力。 2.学会用间接研究的方法来研究电场的基本属性。 3.进一步体会比值定义法在物理学中的应用。 态度与价值观 1.通过对“场”这种特殊物质性质的研究，促进形成科学的物质观。 2.始终渗透物理科学方法教育，培养学生的科学态度和科学精神 教学策略 1．从学习经验和生活经验出发引入新课教学，运用知识建构的方式进行学习新知识 2．教学中，采用类比对学生进行启发式教学，引导学生建构新知识。 教 学 过 程 一、引入 观察现象：手推桌子，有力作用----两物体作用是直接接触的 思考问题：带电体未接触却发生相互作用，是通过什么来实现的？ 学生思考：。。。。。。 老师：电荷间的作用是否也是通过空气来传递的呢? 不对！因为库仑定律告诉我们真空中两个电荷也能产生力的作用。 讨论：电荷之间的作用是靠什么物质来实现的呢？ 老师：电场【板书 第二节 电场 电场强度】 【板书 一、电场】 二、电场是什么？ 1、经过长期的科学研究，人们认识到，电荷周围存在着一种叫做电场的物质，两个电荷之间的相互作用力是通过电场这种物质实现的，这个力通常称为电场力。 2、场是一种特殊的物质【板书 1.电场是一种特殊物质】 如今，人们认识到客观世界中，实物和场是物质存在的两种不同形式，虽然我们看不见也摸不着场，但它们也是客观存在的物质，不以人的意志而转移，几个不同的电场可以共存于同一个空间。 3．通过多媒体展示：Q---电场---q。并说明他们是怎样通过电场来实现相互作用的。 【板书 2.电荷周围存在电场】 4.电场是一种看不见、摸不着但存在的物质，我们怎样去研究它呢? 类比举例：请问同学们能否看见风？ 学生：不能 请同学们看窗外，请问外面是否有风？ 学生：有 你们这怎么知道？ 树叶在动！ 老师：同学们是用直接还是间接的方式判断风的存在？ 间接。---------物理学中，人们针对这种不能直接研究的物理事件往往采取的是间接的研究方法。 老师 ：引导学生类比“风”分析得出：电场对放入其中的电荷有力的作用这一性质；虽然电场看不见摸不着，但它表现出了对电荷有力的作用的性质，说明电场具有力的性质，从而提醒我们可以从电场表现出的性质这个角度去研究电场。 老师：这需要一个场源电荷Q（激发电场）和另一个电荷q。 【板书 3.电场的基本性质：对放入其中的电荷有力的作用】 为了能让学生更容易理解电场这个抽象的物质，举例类比： 温度场：（老师不说这个名词） 老师：空间放入一个热源，一段时间后，空间各点的冷热程度就确定了，但我们看不见，我们为了描述物体的冷热程度----温度这个物理量。 热源AB大家能否看见A、B 热源 A B 学生：不能 老师：怎样知道ＡＢ两点是否存在温度呢？ 学生：温度计测，手感知。间接方法――水银热胀冷缩可看见。 老师：拿走温度计，AB两点的温度还在不？ 学生：在。客观存在，由热源和位置（ＡＢ温度不同）确定，与温度计无关。 老师