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《数据的代表》教学设计 黑龙江省克山县古北中学 陈宇华 教学目标： 1、进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表；了解它们在描述数据时的差异。 2、能灵活应用这三个数据代表解决实际问题。 3、经历探索常见数据集中趋势的特征数的过程，感受其实际应用，掌握判断方法。培养数据信息素养，体会数据的集中趋势的特征数的实际应用价值。 教学重点：1、认识数据的代表平均数、中位数、众数。 2、并能灵活运用这三个数据代表解决实际问题。 教学过程： 导入新课 思考探究 问题：一家公司打算招聘一名英文翻译，对甲、乙　两位应试者进行了听、说、读、写、的英语水平测试，他们的各项成绩如表所示： （1）如果公司想招一名综合能力较强的翻译，请计算两名应试者的平均成绩，应该录用谁？ 应试者 听 说 读 写 甲 85 78 85 73 乙 73 80 82 83 （2）如果公司想招一名笔译能力较强的翻译，用算术平均数来衡量他们的成绩合理吗？ 思考：能把这种加权平均数的计算方法推广到一般吗？ 一般地，若n个数x1，x2，…，xn的权分别是w1，w2，…，wn，那么这组数据的加权平均数是什么？ 师生活动：小组讨论、互助，共同完成n个数的加权平均数的计算，教师点评。 三、运用新知 1.某公司欲招聘一名公关人员，对甲、乙两位候选人进行了面试和笔试，他们的成绩如下表所示： 候选人 测试成绩（百分制） 面试 笔试 甲 86 90 乙 92 83 （1）如果公司认为，面试和笔试成绩同等重要，从他们的成绩看，谁将被录取？ （2）如果公司认为，作为公关人员面试成绩应该比笔试成绩更重要，并分别赋于它们6和4的权，计算甲、乙两人各自的平均成绩，看看谁将被录取？ 四、我的青春我做主： 晓凡大学毕业来到人才市场找工作，看到了这样一则招聘启事。 招聘启事：公司现有员工9名,人均月收入2000元，欲招一名制作电脑动画的大学生，有意者欢迎前来洽谈。可是，当晓凡问了公司的员工之后，晓凡发现周围的员工没有一个工资超过2000元的他找到了经理，经理给他一张员工工资单： 职务 经理 副经理 职员A 职员B 职员C 职员D 职员E 职员F 职员G 工资/元 6000 4000 1700 1300 1200 1100 1100 1100 500 问题：1、你认为经理欺骗了晓凡么？ 2、你认为用平均数代表职员的平均收入合适么？ 师生活动：学生小组互助解决问题，教师补充。 五、新知讲解：教师利用上表讲解中位数和众数，及其意义。 六、新知巩固： 1、如果小张是该公司的一名普通员工，那么你认为他 的月工资最有可能是多少元？ 　　 如果小李想到该公司应聘一名普通员工岗位，他最 关注的是什么信息？ 月收入/元 45000 18000 10000 5500 5000 3400 3000 1000 人数 1 1 1 3 6 1 11 1 一组数据中出现次数最多的数据称为这组数据的众数。 2、找出下列几组数据的众数 （1）1,4,4,2,4,5 （2）2,3，-1,2,1,9,0 （3）-1,4,5，-1,4,5 3、一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋30双，各种尺码鞋的销售量如下表所示。 （1）你能根据表中的数据为这家鞋店提供进货建议吗？ （2）分析表中的数据，你还能为鞋店进货提出哪些建议？ 尺码/cm 22 22.5 23 23.5 24 24.5 25 销售量 1 2 5 11 7 3 1 师生活动：学生小组互助，共同解决问题，教师巡视、纠错、补充。 七、作业：20.1复习巩固1、2、3题。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。