大气压强第二版.docVIP

PAGE PAGE 8 气体的压强 教学内容分析: 新课标以学生发展为本，注重科学探究，强调从生活走向物理，从物理走向社会。本节课以证明大气压存在为重点，重在通过实验和探究活动，使学生体验科学探究的乐趣，感受科学的真实性，使学生产生强烈的求知欲望，乐于参与科学实践活动，锻炼科学实践能力，体验探究问题的喜悦，领略探究过程的美好与和谐，增强学生的情感，培养科学素养。 在日常生活中，学生早已在很多活动中用到了大气压强，只是没能系统的理解大气压强，对大气压强的值如何获得还不了解。在前面几节的学习中已初步了解了大气密度和湿度、温度、高度有关，而且还学了液体压强的特点。 教学目标: 【知识与技能】 （1）了解大气压是客观存在的。 （2）了解测量大气压的方法。 （3）了解大气压强的值和大气压强的单位。 【过程和方法】 （1）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在。 （2）通过一些实验感知大气压强的值很大。 【情感态度和价值观】 （1）培养实事求是的科学态度。 （2）通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响。 （3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙。 学习者特征分析: 在日常生活中，学生早已在很多方面意识到了大气压强的存在，并且在现实生活中用到了大气压强，例如：吸盘挂钩能吸附到墙壁上、人喝水时水能进入口中等；虽然对大气的压强接触不少，但是没能系统的理解大气压强，对大气压强的值如何获得还不了解。在前面几节的学习中已初步了解了大气密度和湿度、温度、高度有关，而且还学了液体压强的特点，可以很好的启发学生们思考气体压强的存在，以及气体压强的计算。 教学策略选择与设计: 新课标以学生发展为本，注重科学探究，强调从生活走向物理，从物理走向社会。本节课以证明大气压存在为重点，重在通过实验和探究活动，使学生体验科学探究的乐趣，感受科学的真实性，使学生产生强烈的求知欲望，乐于参与科学实践活动，锻炼科学实践能力，体验探究问题的喜悦，领略探究过程的美好与和谐，增强学生的情感，培养科学素养。 本节课的教学主要以教师讲授、演示实验、师生共同讨论相结合，多方面教学活动相结合，相互补充，在激发学生学习兴趣的同时，使学生学习到了物理知识，同时也收获到了神奇物理现象的喜悦，从而充满对科学探究的热爱。 教学重点及难点: 【重点】 理解大气压强产生的原因； 大气压强的存在和大气压的测定。 【难点】 大气压强的存在和大气压的测定 教学过程: 【设疑导入】 通过前面2节内容我们知道，固体，例如粉笔盒放在桌子上由于本身的重力对支持面具有压强；由于重力以及具有流动性，液体内部向各个方向都具有压强。大家想一下，气体有没有重力，那么大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？ (学生思考、讨论并猜想。) 师：带着这个问题我们来看一起看下面的实验，请大家观察实验中出现的现象。 活动一：证明大气压强存在 教师利用事先准备好的实验器材，分别演示以下三个实验，并让学生用心观察（或用多媒体课件播放下面3个实验视频）： ① 橡皮碗实验 学生演示或展示课件 (学生仔细观察实验，并进行思考实验现象。 ②：覆杯实验（如下图） （教师演示或展示课件视频） (学生仔细观察覆杯实验，并进行思考实验现象。) ③：装满水的试管水不会流出 （教师演示或展示课件视频） (学生仔细观察实验，并进行思考实验现象。) 【课件展示】讨论分析： 从以上三个实验中你得到了什么启发，得出了什么结论？ (学生讨论分析：说明大气有压强) 【课件展示】提 问： 同学们，为什么会存在大气压强呢？ (学生思考、讨论，并踊跃发言。) 结 论： 大气压强产生的原因 活动二：体验大气压的大小 教师利用事先准备好的实验器材，演示马德堡半球实验，并让学生仔细观察： 【演示或课件展示】：马德堡半球实验（学生观察实验现象） (学生用心观察马德堡半球实验现象，并用心思考。) 展示提问： 同学们刚才观察了马德堡半球实验，请同学们思考一下： 马德堡半球实验说明了什么？ (说明： 1、大气压强的存在（最早证明） 2、大气压强是很大的。) 引 入： 大气压究竟有多大呢？ 活动三：大气压的测量 教师利用事先准备好的实验器材，模拟演示托里拆利实验，并让学生用心观察： 【课件展示或演示】： 模拟托里拆利实验(最早测量大气压的实验) (学生观察模拟实验现象) 讨 论: （水银柱长度的变化） (1)、如果玻璃管倾斜,会影响结果吗?为什么? (2)、改用粗一些或细一些的玻璃管,会影响结果吗? (学生讨论分析并回答问题) (一) 大气压强的测量 （意大利 托里拆利） (教师引导学生分析托里拆利实验并思考如何测大气压的值。) 教师引导学生分析：玻璃管内汞柱上方是真空，而管外汞面上受到大气压强