教育学习题-当代教育现代性-教育本质-教育目的-正义与意义.docVIP

教育学原理习题 一、谈谈对当代教育现代性的理解 当代教育主要指20世纪50、60年代以来的各种教育思想的总称。从历史角度看，“当代”不仅仅是时间上的延续、流畅，更是一个蕴涵丰富内容，发生深刻变革的时代，当代教育也不仅仅是时间上的界定，而更加在于它与当代社会的政治、经济、文化的呼应与契合。众多的教育思想流派层出不穷也是当代教育的一大特色。 现代教育是符合现代社会政治、经济、科技、文化等变化发展的要求，并建立在教育一般规律基础上的。根据教师的职业要求，我认为谈及当代教育的现代性应从教育本质、功能等方面来认识。 1、教育本质的现代性---以人为本 当代 教育思想的人性化特征，又可称为人文化、人道化，但称之为人性化则更为贴切，因为人性是个复杂而周全的整体，它既是适应的，也是超越的；既是感性的，也是理性的；既有自然性、社会性。也有精神性。人性就是如此之丰满充盈，如此之鲜活灵动，不但蕴涵了人文，更体现了人道，它就如一件可以远远欣赏而不可亵玩的艺术品。然而，在古代神性和现代科技理性的压迫之下，人性之光被遮蔽了，人性被肢解，被割裂了，人淹没于神性与科技理性的汪洋大海，人一度被奴化、物化，人性变得卑贱而萎缩，人变得残缺而不全。当代教育思想则重新诉诸于人性，使人性之光重放，人性之火重燃，人性之花重绽。它充满了对人性的眷顾、依恋、赞扬与关照。 古代与现代教育思想也谈人性，但在古代教育思想那里人性是邪恶的，在现代教育思想那里人性是不可信任的，当代教育思想则将人性看作是真的、善的、美的，是可以追求、信任、依靠和期待的。它所力图创建的是符合人性、凸显人性、关照人性的人性化了的教育学。? 2、教育对象的现代性---教育全民化 就是教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利并且必须接受一定程度的教育。首先，从个人发展层次上看，全民教育既是使每个社会成员都享有受教育的权利并籍以促进社会平等的根本保证，又是使个人获得生存和发展能力的基本手段。 其次，从社会或国家发展的层次看，全民教育既是社会经济进步带来的必然结果，也是社会和国家走出危机、摆脱贫困、实现繁荣的必然选择。 最后，全民教育是促进世界文明共同繁荣的需要。全民教育的实质在于教育的普及化。只有实现了教育普及，人人才能享有平等的教育机会，也只有人人都获得了应有的教育，才有可能迈向平等之路。 3、教育过程的现代性---教育终身化 全民教育的任务侧重于普及教育，终身教育的任务侧重于继续教育。数百年来，社会把人的一生机械地分为学习期和工作期，前半生的时间用来积累知识，后半生一劳永逸地使用知识，这是毫无科学根据的；教育应当贯穿于人的毕生，成为一生不可缺少的活动；要建立一个新的一体化教育体系：应当使教育从纵的方面贯穿于人的一生，从横的方面连结个人和社会生活的各个侧面，使今后的教育在每一个人需要的时刻，随时都能以最好的方式提供必要的知识技能。 4、教育功能的现代性 教育的内部功能是为了人的可持续发展，教育的外部功能是为社会的可持续发展而教，教育不但要发展人，而且要使人不断持续发展。主要表现在观念的确立、教育发展水平和科学技术应用的广度和深度方面。 教育现代化经历了两个发展阶段：由农业社会向工业社会转型中的教育现代化，和由工业社会向信息社会转型中的现代化。教育内容的科学化程度越来越高，教育方法、手段信息化程度越来越高。教师的专业化水平和学历不断提高，教育科学研究新成果不断涌现，教育思想观念越来越摆脱传统教育的束缚。教育制度越来越灵活多样，教育结构越来越富有延展性和丰富性，为受教育者个性的自由发展提供着越来越充分的保障。 5、教育观念的现代性---新型师生关系 教师在教育活动中应正确认识自我。成为学生学习的激发者、引导者和指导者。把学生看成认识的主体、活动的主体、发展的主体。我们的教育对象是发展中的人，是一个具有社会属性和自然属性的人，也是具有巨大的发展潜力的人，由于学生的家庭背景、感情、情绪、思维方式的不同，教师的任务是使这些学生在原来有的基础上都得以发展。教师往往从学生的一些不良表现，如不爱学习，学习习惯不好，学习过程常出错等，而忽略学生的潜能。 教师必须承认并尊重学生间的差异，是处于各种发展水平的学生都得好关注和尊重，都获得应有的发展。 教学观的现代性 从以教育者为中心转向以学习者为中心；从教学生学会知识转向教会学生学习，学会创新。要把学习方法带进课堂，培养一般学习方法，矫正不良学习行为，学会采集加工信息，掌握学科专题学习方法。 6、教育手段的现代性---教育信息化 教育信息化是基于电脑和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程，教育信息化将促进教育从固定的人在固定时间、固定地点学习固定内容向任何人在任何时间、任何地点学习任何内容的彻底转变。 教育信息化对现行的教育产生了极大的影响。首先表现在对教学内容的影响，