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识字教学心得：四环节随文识字 　　本人从事低年级语文教学，很欣赏 “字不离词、词不离句、句不离篇”的 主张，一直把课文作为一个识字的载体，把识字同阅读教学结合起来，进行随 文识字的探索，觉得是一种很有效的识字办法。同伴们归纳为 “四环节随文识 字法”。 　　第一环节初读文本，自主进行识字。 　　课程改革以来，以读代讲的理念被我们语文教师所接纳，把识字融于朗读 之中以成为语文教师的共识。低年级的课文，大多文质优美，朗朗上口，我觉 得教师的美读示范很有必要，既能让学生初步感知生字的读音，又能激发学生 的阅读兴趣。教师在范读之前，要提醒同学们关注课文中生字的读音，及时批 注。之后，学生再读文，圈画生字，借助拼音随词多读几遍，读准字音，再把 词语所在的句子读通、读顺。在此基础上放手让孩子们结合课文内容，特别要 联系上下文理解，或者猜想生字所在词语的意思，只要词语掌握了，生字的意 思也自然而然的理解了。第三，低年级课本都用描红和田字格引导学生写字， 给学生试着自写生字提供了便利，我也一直让学生在课本上描红，试着在田字 格上写一写。这样学生在自主学文中初步掌握了生字的音形义，突出了学生的 主体性。 　　第二环节同伴互助，交流识字方法。 　　课堂教学的最大优势是学生之间的互相启发、互相补充、互相促进。特别 是当前把小组合