青岛版小学科学四年级上册科学《它们会生热吗》教案剖析.docVIP

四年级上册科学20《它们会生热吗》 探究穿棉衣、盖棉被暖和的原因 一、提出问题： 1、同学们，现在是什么季节？(冬天) 冬天的天气怎么样？（很冷）细心的你们有没有注意——天气变冷了，我们穿的衣服有什么变化？指名回答，播放课件（冬天人们穿着的图片）人们都穿上了厚厚的棉衣。看到人们这种不约而同的穿着，你有什么问题吗？ （人们为什么要穿着这么厚的棉衣？穿棉衣为什么暖和？） 二、猜想假设 谁能说说你的猜想？ 学生猜想，教师随机板书。（板书：生热）很好，能够大胆的进行猜想，这种精神很宝贵、其他同学还有什么想法？学生继续猜想（板书：保温），这两种想法让我们感觉到暖和，但到底哪一种想法正确呢？（板书：在生热和保温的后面打上“？”），这节课我们就来研究它们会生热吗？板书课题：它们会生热吗？ 三、制定方案。 同学们，猜想未必就是事实，要得到科学的正确的结论，我们就必须亲自实验，用事实来说话。老师给大家准备了两只温度计，还有冬天做衣服用的棉花和毛皮，为了实验方便，老师把棉花和毛皮放在杯子里，下面小组内商量一下，设计一个可行的实验方案来证明是生热还是保温。 好，开始讨论。 讨论结束，哪个小组想来汇报一下。 生汇报。 补充。做这个实验时应该注意什么？生说。 为了能更好的完成实验，老师这里还有个温馨小提示。指名读。 友情提示： （1）一定要记好温度计开始时的温度，不要用手触摸液泡。把温度计插入棉花或毛皮时，注意手和嘴要远离温度计，插入后就不要动温度计，以免影响测量的准确性。读数时不要把温度计拿出，视线与温度计液柱顶端相平。（2）各小组分工合作，填写一号实验报告单。共同探讨，得出结论。 （我们的实验需要两个操作员，一名记录员，还有两名监督员，为了方便，老师给大家统一计时） 四、实施探究。 下面就请各小组开始分工，并拿取实验材料，开始。 师提示：各小组拿好你们的温度计，记录员记录好开始时的温度。 把温度计插入棉花或毛皮里，我们计时开始！ 学生实验，教师巡视指导。 在实验过程中，如果有什么发现可以互相交流、讨论一下， 五、展示交流 1、汇报交流，得出结论。 同学们，揭开神秘面纱的时刻到了，你们兴奋吗？好，哪个小组先将你们的实验记录单拿上来，我们一起来见证。（多媒体出示学生记录的能生热的实验数据） 通过刚才的实验，我们知道棉花、毛皮等材料会生热吗？ （板书：去掉问号，在生热的前面加上“不能”。） 那我们为什么冬天要穿棉衣、戴棉帽、戴手套呢？生说。 师小结：我们棉衣里的棉花、毛皮、羽绒、羊毛等松软的物质是热的不良导体，能阻止身体产生的热量散失，同时外界的冷空气也不容易进来，起到了保温的作用，所以穿棉衣会感到暖和。 你们这节课做得棒极了，来，为你们的精彩表现鼓鼓掌吧！ 六、拓展应用 生活中，你都在哪些地方见到过保温的情景？ 生：晚上睡觉盖棉被。保温瓶。 你能解释一下么？ 这叫保暖，（出示课件）补充冰箱上盖棉被是为了保冷。对，保温既包括保暖也包括保冷。 探究不同物体的保温性能 一、提出问题，猜想假设 同学们，科学的探索是永无止境的。你认为不同的保温材料，它们的保温性能都一样吗？（学生猜想） 现在老师给大家提供了毛皮、棉花和布，为了验证它们的保温性能是不是一样，老师提前用它们包住了温度计的液泡，你们可以从中任意选择两种。请各小组商量选择你们想研究的材料，填写在2号实验记录单上。 二、制定方案 材料选择好了。现在老师把你们带到了冰冻三尺的冬天，你怎样验证这两种材料的保温性能是否一样？ 生自由谈。 在冰冻三尺的冬天，温度计的温度肯定要（下降）如果温度计下降的慢，说明温度计的保温性能好，如果温度计的温度下降的快，说明保温性能差。 还是这两种材料，老师现在把你带到炎热的夏天，你又打算怎样验证？ 在炎热的夏天，温度计的温度肯定要（上升）。如果温度计的温度上升的快，说明保温性能差，如果温度计的温度上升的慢，说明保温性能好。 老师可不会穿越，无法带大家到达炎热的夏天和冰冻三尺的冬天，但是老师可以给你们创设两种不同的温度，用冰块模拟严寒的温度，用暖手宝模拟酷暑的温度，小组内商量你们想选择冷的温度还是热的温度，请小组长上台领材料。 材料选好了，你认为应该注意什么？-----老师也给大家几点建议，我们一起来看：友情提示： 1、两支温度计应同时放在冰块或暖手宝的同一位置。 2、读数时要看准再读，视线与刻度相平。 3、记录员做好记录。 三、实施探究 下面请操作员看好温度计的温度，记录员做好记录。探究开始。提示：包好后，把你们的温度计同时放在材料上，计时员开始计时。 学生实验，师巡视指导。 实验结束，把材料放回实验盒。 四、展示交流。 总结：通过刚才的实验，证明不同的材料保温性能是不一样的。 五、拓展创新 如果让你设计一套保温服的话，你打算怎样设计？为什么？老师这儿只给你出示了这三种保温材