柏毅 科学教育理念指导下的STEM教育.pdf

东南大学科学教育与评测研究室 科学教育理念指导下的STEM教育 柏毅 东南大学脑与学习科学系 主任 中国STEAM教育评价委员会 委员 江苏教育学会教师教育专委会 常务理事 教育部国培计划项目（东南大学）负责人 中国教育学会科学教育分会常务理事、副秘书长 东南大学科学教育与评测研究室 蜜儿妈妈：来自一位家长的困惑？ 东南大学科学教育与评测研究室 为什么有些孩子（当然不只是女孩子），小学数学和科学成绩 都不错，后面学不动了？为什么有些孩子刚开始成绩不让人省心， 后面却能变好？ 东南大学科学教育与评测研究室 达克效应（D-K effect）：能力欠缺者们沉浸在自我营造的虚幻的优势之中，常 常高估自己的能力水平，却无法客观评价他人的能力，称作，这是一种典型的 认知偏差。 东南大学科学教育与评测研究室 我们要鼓励孩子问我们，“为什么不能先放水再放面？为什么面揉好了要再 过一段时间才能包饺子，为什么不能多揉一会直接包？为什么要揉面，直接 用筷子搅匀不行吗？”我们要鼓励他们自己去摸索和失败。孩子的探索过程 好的学习曲线（开悟之坡），一定是前面慢，后 会帮助他们获取更多的信息，扩充大脑容量，练习处理各种信息的能力。 面快的。 东南大学科学教育与评测研究室 我们为什么需要STEM教育？ 东南大学科学教育与评测研究室 OECD -PISA科学素养 （Scientific Literacy ） • 运用科学知识，确定问题和 作出具有证据的结论，以便 对自然世界和通过人类活动 对自然世界的改变进行理解 和作出决定的能力。 科学领域：物质系统、生命系统、地球与空间 系统、技术系统。 OECD Publishing.Measuring Student Knowledge and Skills:The PISA 2000 Assessment of Reading,Mathematical and Scientific Literacy.2000. 东南大学科学教育与评测研究室 科学素养的三个维度 科学知识 理解科学知识，包括自然界的知识 和关于科学的知识 科学能力 识别和运用科学原 理、运用科学探究、 运用技术设计 科学态度 对科学的兴趣，支持科学研究 和采取行动的动机 OECD/PISA为世界经济合作与发展组织开发的国际学生测评项目 东南大学科学教育与评测研究室 科学：让学生试图理解自然 世界，通过收集实证经验， 技术 ：源于工程设计，可通 基于证据测试想法，给出合 过改造自然以满足人类需求。 理普适的答案。物理、化学、 工业技术、信息技术等。 生物、环境科学。