新北师大版八年级数学上册第二章《认识无理数（2）》优质教案.docVIP

PAGE 第二章 实数 1. 认识无理数（2） 一、学情与教材分析 1.学情分析 学生在小学阶段已经学习了非负数，七年级又学习了有理数.本章第一课时的学习，学生感受到了生活中确实存在着不是有理数的数，让学生认识到所学的数又不够用了，从而激发他们学习的好奇心，能积极主动地参与到学习中，充分认识到学习无理数引入的必要性，发展学生的合情推理能力. 2.教材分析 《认识无理数》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第二章《实数》的第一节，第一课时让学生感受数的发展，感知生活中确实存在着不同于有理数的数. 本课时为第二课时，内容是建立无理数的基本概念，借助计算器，感受无理数是无限不循环小数，会判断一个数是无理数，并能结合实际判别有理数和无理数.在活动中进一步发展学生独立思考的意识和合作交流的能力，在学习中领悟数学知识来源于生活，体会数学知识与现实世界的联系，而且对今后学习数学也有着重要意义. 二、教学目标 1．借助计算器探索无理数是无限不循环小数，借助计算器进行估算，培养学生的估算能力，发展学生的抽象概括能力，并从中体会无限逼近的思想. 2．探索无理数的定义，比较无理数与有理数的区别，并能辨别出一个数是无理数还是有理数，训练学生的思维判断能力. 3．能够准确地将目前所学习的数按不同角度进行分类，并说明理由，进一步体会分类思想，培养学生解决问题的能力. 4．充分调动学生参与数学问题的积极性，培养学生的合作精神，提高他们的辨识能力. 三、教学重难点 教学重点：①无理数概念的探索过程. ②用计算器进行无理数的估算. ③了解无理数与有理数的区别，并能正确地进行判断. 教学难点：①无理数概念的建立及估算.②用所学定义正确判断所给数的属性. 四、教法建议 合作探究法 五、教学设计 （一）课前设计 1.预习任务 1）量一量：面积为2平方分米的正方形的边长应该为多少呢？（精确到小数百分位，单位：分米） 2）你能估计千分位的大概数值么？尝试请借助计算器探索. 2.预习自测 一、选择题 1. 在﹣3，，π，0.35中，无理数是（ ） A．﹣3 B． C．π D．0.35 答案：C 解析：﹣3，，0.35为有理数，π为无理数．故选C． 点拨：根据无理数的三种形式求解． 2. 下列分数中不能化成有限小数的分数是（ ） A．1 B． C． D． 答案：D 解析：1=1.2，=0.625，=0.325，==0.333…，故选D． 点拨：分别计算各分数，发现==0.333…，是无限循环不数． 二、填空题 3. 请写出一个无理数________． 答案：（任意一个无理数即可） 解析： 是无理数． 点拨：根据无理数定义，随便找出一个无理数即可． （二）课堂设计 本节课设计了五个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：探究发现；第三环节：知识运用；第四环节：随堂检测；第五环节：课堂小结． 第一环节：情境引入 问题情景： 同学们，我们在上节课了解到有理数又不够用了，并且我们还发现了一些数，如a2=2,b2=5中的a，b既不是整数，也不是分数，那么它们究竟是什么数呢？本节课我们就来揭示它的真面目. 第二环节：探究发现 活动1： 大家判断以下3个正方形的边长之间有怎样的大小关系？说说你的理由. （因为3个正方形的面积分别为1，2，4，而面积又等于边长的平方，所以面积大的正方形边长就大.） 大家能不能判断一下面积为2的正方形的边长a的大致范围呢？ （因为a2大于1且a2小于4，所以a大致为1点几.） 很好. a肯定比1大而比2小，可以表示为1＜a＜2.那么a究竟是1点几呢？请大家用计算器进行探索，首先确定十分位，十分位究竟是几呢？如1.12=1.21，1.22=1.44，1.32=1.69，1.42=1.96，1.52=2.25，而a2=2，故a应比1.4大且比1.5小，可以写成1.4＜a＜1.5，所以a是1点4几，即十分位上是4，请大家用同样的方法确定百分位、千分位上的数字. 请一位同学把自己的探索过程整理一下，用表格的形式反映出来. （学生）我的探索过程如下. 边长a 面积S 1＜a＜2 1＜S＜4 1.4＜a＜1.5 1.96＜S＜2.25 1.41＜a＜1.42 1.9881＜S＜2.0164 1.414＜a＜1.415 1.999396＜S＜2.002225 1.4142＜a＜1.4143 1S＜2还可以继续下去吗？ （学生）可以. 请大家继续探索，并判断a是有限小数吗？ （学生）a=1，还可以再继续进行,且a是一个无限不循环小数. 请大家用上面的方法估计面积为5的正方形的边长b的值.边长b会不会算到某一位时，它的平方恰好等于5？请大家分组合作后