目标模式与过程模式的比较资料整理.pdfVIP

课程编制目标模式和过程模式的基本思想及其优缺点的比较 目标模式基本思想 课程编制的目标模式以现实社会生活的需要为其基本立足点，反 对“形式训练说”严重脱离社会与儿童实际生活的倾向，以社会有实 用价值的目标，为开发的基础核心，并在此基础上选择、组织和评价 学习经验。其基于杜威的实用主义哲学思想，特别是她的工具主义知 识观。在方法论上，目标模式依据的是行为主义心理学，从行为目标 的确定，到课程内容的选择与组织，再到课程的评价，构成了目标模 式的经典性程序，特别是行为目标的确立成为目标模式的逻辑起点。 泰勒认为，在课程编制过程中，编制者必须回答四个问题，它们 是：1学校应该达到那些教育目标？2提供那些教育经验才能实现这 些目标？3怎样才能有效地组织这些教育经验？4我们怎样才能确定 这些目标正在得到实现？回答这四个问题，解决的正是课程目标的确 定、学习经验的选择、学习经验的组织和学习结果的评价这四个问题。 惠勒对泰勒的目标模式加以改造，将直线型的目标模式改造为圆 环形的目标模式，即确定目标—选择学习经验—选择学习内容—组 织、统合学习经验与内容—评价—调整目标、确定新一轮目标。 过程模式基本思想