部编人教版小学道德与法治一年级上册教材分析解读培训.docVIP

一年级上册教材解析 　 首先我们一起来看看教材和教学之间的关系 一、教材和教学之间的关系 教材：引领教学的一条重要路径 通过教材的内容组织、活动设计，以及版式呈现不仅可以向教师传递教学观念，也能对教师的教学过程和教学方法进行引导。 既让教材成为“学本”，便于促进学生的学习，也要让教材成为“教本”，便于提升教师的教学。 （二）德育教材:引领教学从知识学习到生活建构 在新课改之前，德育课程中的道德是一种知识形态的道德。 相应地，德性的发展就等同于道德知识的学习。基于这种道德观和德性形成观，德育教材中所预设的教学也就以道德知识学习为目的。 杜威在《道德教育原理》中指出，这种“关于道德知识”的教学，实质并不是德育，而是智育，它的影响，“即使充其量说，比较地在数量上是少的，在影响上是微弱的”。 新型的教材要引领教学从知识学习到生活建构，这一转变的实质是从知识道德向生活道德的转变。因为，道德存在于生活，生活是道德存在的基本形态，或者说，道德就是人所选择的生活方式。 教学的根本目的主要不是道德知识的学习，而是引导儿童去选择和建构有道德的生活及生活方式。引导学生在多种可能的生活中选择“好”的生活，即一种有价值、有意义的生活，并通过这样的生活涵养其德性。 超越自己的生活反思自己的生活关注自己的生活 超越自己的生活 反思自己的生活 关注自己的生活 二、引领新型教学的统编小学《道德与法治》教材 我国的小学德育课程多以兼职教师为主，本课程在整个课程 体系中也处于弱势地位。如果我们的教材只是内容载体的话，那么 教学就很容易变成死记硬背。 因此，小学《道德与法治》统编教材在追求“学本”的同时，力求使教材具有“教本”的特性，从教材开始为教学打下基础。 (一)课文的结构:预设了引导生活建构的教学目的 在小学《道德与法治》统编教材中，课文的结构就预设了引导儿童生活建构的教学目的，其是通过关注生活、反思生活和超越生活这三个紧密相连的板块来实现的。 【例《上学路上》】 课文的栏目：指示了以学生为中心的教学活动。 一年级的教材中，课文栏目的设计是针对学生的，根据他们的身心发展状况需要而设计。 活动栏 旨在 活动栏 旨在 辨析栏 旨在 旨在通过游戏、表演、探秘、展示、观察、实践引导学生获得综合性的实践智慧。【《爱新书，爱书包》讨论、实践，引导学生带着珍惜学习生活、爱护学习用品的情感和价值观来把书包装整齐。】 辨析栏 旨在 讨论栏 之 旨在 旨在引导儿童辨别是与非，形成正确的道德观念。【《这样做对吗》《这样好玩吗》】 讨论栏 之 旨在 旨在以小组讨论的形式对某些问题发表自己的看法。【《几点睡才合适》】 儿童歌谣 旨在 旨在 儿童歌谣 旨在 旨在 旨在引领或总结活动和课文的要点。 绘本故事 绘本故事 以形象有趣的方式讲述一个故事或者道理。 提升主题：2课《交朋友》 导入主题：15课《团圆》 小学《道德与法治》统编教材还努力使课文的栏目富有童心和童趣。因为，只有当栏目的设计符合学生的心理特点，具有趣味性，才能吸引学生主动的参与。【如5课《校园探秘》、9课《放学回家玩儿什么》】 课文的范例：点明了源于学生生活的教学重点 在小学《道德与法治》统编教材的栏目中还呈现了不少源于学生真实的生活的典型范例，并以“生活事件”的形式呈现出来。【如10课《我在餐桌上》、14课《快快好起来》】 小学德育课程实效性偏低问题的核心就在于教师缺乏对学生真实道德需求和道德困惑的诊断。 为了引领教师更好地了解学生，小学《道德与法治》统编教材就通过课文的范例为教师指明了学生真实的道德需求和道德困惑。【8课《多提问勤举手》】 《道德与法治》一年级上册内容的整体解读。 编写思路 主线（暗线）：生活（成长）中的问题及事件-------新生活出现 教育主题：适应新生活 明线：时间：一天的生活逻辑 冬季的保健知识 空间：家庭、学校 儿童心理空间：自己---自然 在此思路下本册教材公设计了四个单元，前三个单元按照“去上学----在学校---回到家”这一日常生活叙事逻辑展开；第四单元则是根据课标要求、天气变化的生活现实，以及这段自然时间内道德社会时间（节日）和心理时间（成长）组织安排的。 养成好习惯动手动脑有创意地生活适应新生活一上的核心就是帮助孩子适应新的生活，建立基本基本的规则意识。为此设立三个个主题 养成好习惯 动手动脑有创意地生活 适应新生活 我是小学生啦 我是小学生啦 开开心心上学去 拉拉手