如何激发学生的数学兴趣.pdf

如何激发学生的数学兴趣 数学在大多学生眼里是枯燥乏味、 深奥难懂的， 学生只是出于学习任务去 学习。就其原因 ,一是数学本身逻辑性太强，让学生感觉复杂外，更重要的还在 于许多教师忽视了对学生数学学习兴趣的激发。孔子曾说过： “知之者不如好知 者 ,好知者不如乐知者。 ”由此可见 ,培养学生的学习兴趣， 让学生在愉快的气氛中 学习 ,是提高教学质量的重要条件。 学生数学兴趣的激发实在重要， 它类似于 “砍 柴”前的“磨刀” ，只要“刀”快，功效自然就大了。 在数学教学中， 我比较注重学生数学兴趣的激发， 我主要采取如下方法， 且颇有 成效。 一、 创设问题情境，激发学习兴趣 趣是在需要的基础上产生的， 需要老师引导、培养和保护才能形成和发展。 因此，老师要不同的数学问题，创设不同情境，从数学知识方面培养学生的学 习兴趣。如在学习“三角形三边关系”时，我这样提出问题： “用三根木棍能组 成一个三角形吗 ?”学生兴趣一下上来了，都迫不及待学生回答“能！ ”。但我却 开始微笑示意，提醒他们再思考，结果学生还是坚定的回答说： “能！”。这时， 我拿出三根长短差距很大的木棍进行演示，当学生看到这样的三根木棍居然不 能组成一个三角形时，既感到意外，又更加来了兴趣。然后我启发学生自己动 手用木棍去组成三角形，并且寻找出要构成三角形，三条边长应满足怎样的关 系。创设这样的问题情境，既能促使学生积极探索，又能将思维引向深层，从 而达到激发学习兴趣的目的。 二、 把“数学”与“生活”紧密联系，激发兴趣。 现代社会里， “数学不仅能够帮助我们在经营中获利， 而且， 它能给予我们 能力，包括直观思维、逻辑推理、精确计算，以及结论的明确无误” 。在数学教 学中，把“数学”与“生活”紧密联系，让生活走进数学课堂，也让数学回归生 活，这既能激发学生数学学习兴趣，也是数学教学要达到目的。 例如，在学习“同类项”一节课时，我准备一小袋硬币（有 1 角，2 角，5 角， 1 元），请两位同学用最快的时间计算出袋里一共有多少钱？（一个学生一枚一枚 去加，一个学生想到将相同面值的分类计算后加总数） 。通过这个实践活动，学 生很快就明白了“同类项”的合并计算，这就是把“数学”知识运用于生活中。 又如学习利息计算问题。 很多学生都对钱感兴趣， 可对银行里储蓄利率是怎么计 算的却搞不懂。我在教学“利息计算”时，先让学生们回家了解父母在银行里存 的 1000 元钱，存 1 年的利息多少？存 2 年的利息多少？存 3 年利息又是多少？ 并且记下准确数据。课堂上我问学生： “银行是怎么计算利率的呢？”学生都摇 头。于是，我首先告诉他们：利息 =本金* 年利率 * 储存年数，然后又告诉他们储 蓄 1 年期、 2 年期、 3 年期的年利率分别是多少。最后，我让学生计算他父母存 的钱该得多少利息， 看银行给他父母算对没有？学生一听， 马上提笔计算， 而且 算得很认真。就这样，我将“生活”与“数学”紧密联系，大大激发了学生学习 数学的兴趣。 三、 引导学生发现、探究问题，激发兴趣。 新《数学课程标准》倡导“动手、实践、自主探索与合作交流”的探究式 学习。然而，实际教学中我们多数情况下都是教师讲，学生听，学生的学习方式 单一、被动，缺少自主探究、合作交流和独立获取知识的机会。教学中如果让学 生参与讲课， 给学生提供解决问题的机会， 营造宽松的环境， 就能够使学生处于 积极主动的思考状态，发挥他们的学习