新人教版二年级下用有余数除法解决问题说课稿2015.5.pdfVIP

《 》说课稿 解决问题 尊敬的各位评委、老师们大家好！ 今天，我说课的题目是《用有余数除法解决问题》。下面我将 设计思路、教材和学情分析、教学目标及教学重难点、教法和学法以 及教学流程、板书设计几方面对本课进行阐述。 一、设计思路 《数学课程标准》倡导尊重学生的主观能动性，以自主探究、合 作交流为主要学习方式。因此，在本节课中我们充分体现了以学生为 主体的设计理念，采用具有我校特色的高效课堂模式“三学五环”教 学法，学生以“自主学习-合作探究”的方式进行学习，从而展示三 学“独学、对学、群学”。在教学流程上以：“情境导入，引入示标； 自主尝试；交流展示；精讲点拨；当堂检测”这五大环节来引领学生 进入知识的殿堂。 二、说教材 充分领略教材编排意图，科学精当地分析文本，是采用“以学定 教”，实现“有效教学”的第一步。 《用有余数除法解决问题》是义务教育课程标准实验教科书小学 数学二年级下册第67页的内容。它属于数与代数领域。这一单元的 内容主要有两部分：第一部分是有余数除法的含义和计算；本节课是 第二部分解决问题。是在学生已经学习了表内除法、用竖式计算除法、 余数意义的基础上进行教学的。同时，学好本课，为今后学习近似数， 估算进行了初步的铺垫。 三、学情分析 准确掌握和透彻分析学生的学习水平及学习状态，为教师恰当预 设教学目标，提供判断依据，是实现“有效教学”的第二步。 二年级学生，他们生性活泼，容易对好玩的事情感兴趣，因此， 我们结合学生的年龄和心理特点，引导学生在生动形象的情境中探究 新知 ，初步学会在合作交流中理解掌握知识。 四、说教学目标重难点的确定： 我们团队依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，制定 1 / 3 了以下教学目标： （1）知识与技能目标：理解“至少”和“最多”的实际意义，正确用“进 一法”解决有余数的除法问题。 (2)过程与方法目标：经历应用有余数除法的知识解决实际问题的全过程， 体验“数形结合”的思想方法。 (3)情感与态度目标：通过解决问题的活动，感悟数学来源于生活， 又应用于生活，获得运用知识解决问题的成功体验。 基于以上的分析,我们确定了本课重难点。 重 点：在情境中理解“进一法” 也就是“商加一”。 难 点：用进一法解决实际问题。 五、基于学情说教法，换位思考说学法 每个学生都希望自己是个发现者、探索者和研究者。所以我们把 尝试法、自学辅导法、讨论法有机贯穿于教学各环节中。在教学中我 们还注重对学生的学法指导，自主探究法、合作交流法是本节课学生 主要的学习方法。 六、践行理念，说教学流程 在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，让学生自己动脑、动手、 动口，成为一个真正的探索者、研究者，所以我们设计了这样的教学 流程： 第一个环节：创设情景引入，明确学习目标。 新课伊始，教师创设情境，把课本的学习内容巧妙的融入情境中。 引出课题，并适时出示学习目标，让学生了解本节课要学习的内容。 第二个环节：自主学习，尝试解决。 本环节分三步：首先由情境引出例题。接下来是引导学生理解“最 多”和“至少”的意思，为后面的自学扫清障碍。最后，让学生通过 自学，自主尝试解决问题，由此进入自学阶段。 第三个环节：合作交流，精讲点拨 学生将获得的新知先在小组内进行小展示，对于究竟要租几条 船，可能有的孩子认为租5条船，而有的孩子却认为应该租6条。 2 / 3 带着不同的答案，在小组内经过思维的碰撞统一意见后，再由小组在 班级进行大展示。 由于二年级的学生年龄较小，在展示过程中可能探究不够深入， 表达不够明确。此时教师就要适时引导学生在情境中理解为什么要租 6条船而不是5条船，及时点拨为什么要在商上加一。从而验证租6 条是正确的，合理的。尤其是让学生明白“进一法”是“商加一”而 不是“余数加一”在师生的交流过程中体会进一法的重要性。 第四个环节：对比感悟，提升认识 第一题是通过解决实际问题