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精品文档 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》说明 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》已经于1992年4月由全国中小学教材审查 委员会审查通过，不久将由国家教委正式颁布。这部大纲在国家教委的领导下，从义务教育 法颁布不久就开始着手制订，历时五六年之久。1988年初，全国教材审查委员会审查了大 纲的初稿并获得通过。之后，国家教委印行了大纲初审稿，作为各地编写义务教育小学语文 教材的依据，同时在各实验区试行。1991年11月，在听取各方面意见的基础上，国家教委 组织力量对大纲初审稿进行了全面的修订，形成大纲征求意见稿，向各省、自治区、直辖市 广泛征求意见。在对大纲又作了若干修改后，将大纲送审稿交教材审查委员会进行第二次审 查。 这部大纲的制订过程，体现了学科专家、编写人员和教师三结合，集中了全国小学语文 教育界的智慧，是严肃认真的。这部大纲有以下几个特点： 一、体现义务教育的性质、任务，着眼于民族素质的培养 新中国成立以来，国家于1956年、1963年、1978年、1987年颁布了四个小学语文教 学大纲。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》是第五个小学语文教学大纲。任何一个 大纲的颁布，都体现着国家在教育工作上的方针、政策。这部新大纲诞生于 《中华人民共和 国义务教育法》颁布之后，它的根本职责就是通过语文教育来培养民族素质，给学生打好思 想品德和听说读写的基础。因此，和以往四个教学大纲比较，着眼于民族素质的培养，为提 高中华民族的科学文化素质和思想道德素质，切切实实做好打基础的工作，是义务教育小学 语文教学大纲最显著的特点，也是根本指导思想。 义务教育小学语文教学大纲明确规定语文学科的性质“不仅具有工具性，而且有很强的 思想性”，这对于发挥小学语文在提高民族素质中的作用有着重要意义。工具性，指语文是 思维的工具，是日常交际的工具，是学习各门功课、获取新知和将来从事各种工作的最基本 的工具。小学是学习语文的基础阶段。语文学好了，就能促进思维的发展，就能比较顺利地 进行日常交际，就能通过听和读吸收多方面的知识，通过说和写表达自己的思想和见闻，就 能为学生继续学习或从事生产劳动创造条件。思想性，指语言文字总是反映客观事物的，总 是表达一定的思想内容的。通过语文学习，学生的思想感情受到感染，道德情操得到培养， 意志品格获得锻炼，审美情趣得到陶冶，这就为提高思想道德素质打下良好的基础。 我国是社会主义国家，由于教育方针和培养目标要求培养出来的人要有坚定正确的政治 方向，由于国际、国内形势的发展变化对思想教育提出了新的要求，大纲不仅强调语文学科 “有很强的思想性”，而且采取具体措施，在加强语文教学的思想教育方面作了切实可行的 安排：一是在大纲“前言”中强调切实打好两个基础──听说读写的基础和思想道德的基础， 讲得比较全面。二是在“教学目的和教学要求”中，把思想教育要求提得比较鲜明──要对 学生进行辩证唯物主义的启蒙教育，热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育和社 会主义道德品质的教育，为学生形成科学的世界观打下基础。三是增写“思想教育方面”的 教学内容和教学提示一节，明确提出具有学科特点的思想教育内容，并就如何在语文教学中 正确地进行思想教育作了提示。上述措施，对于提高思想教育的自觉性，根据学科特点切实 有效地进行思想教育有较强的指导作用。 精品文档 精品文档 由于义务教育是适龄儿童和少年必须接受的国民教育；由于我国各地经济、文化发展很 不平衡，师资水平、办学条件不尽相同，在大纲中提出既能反映我国小学语文教育水准，又 能面向全国，适应不同地区、不同类型学校状况的基本的教学要求显得十分重要。经过广泛 调查研究，大纲规定了略低于现行大纲的小学阶段的教学要求，同时，在语文基本功的一些 方面，增加了教学要求的弹性。这样处理，使大纲具有更大的适应性，有利于大面积提高小 学语文教学质量。 二、教学目的准确、完整，教学要求具体、适当 教学目的是通过小学阶段的语文教学所要达到的总目标。教学要求包括小学阶段的要求 和各年级的具体教学要求，是教学应达到的具体目标。教学目的和教学要求是教学大纲的核 心部分。教学目的是否准确、完整，教学要求是否具体、适当，对语文教学关系极大。它关 系到我国小学语文教学的方向、水准与质量，决定着大纲能否起到指导教学的作用。 义务教育大纲总结了以往几个大纲的经验，对教学目的作了如下表述：“小学语文教学 的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力