初中语文课堂教学中朗读能力培养的研究-县级课题开题报告.docVIP

《初中语文课堂教学中朗读能力培养的研究》的开题报告 课题的提出 朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是初中学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶，朗读有助于情感的传递。 　　语文课标对学生朗读的基本要求是’学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文’.。种种原因使得目前学生朗读能力普遍偏低，读不准字音，不会断句，没有感情现象屡屡存在。主要存在以下几个问题：第一、读不连贯，特别是长句 ;第二、一字一拍、拖腔拉调地唱读；第三、容易读错字，或添字、漏字；第四、朗读过程中不会断句；第五、齐读中跟着人家节奏读，造成严重拖音；第六、有畏难情绪，不喜欢朗读；第七、朗读时缺乏感情。 　　所以在语文课堂教学中开展朗读教学研究刻不容缓。通过朗读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利，做到有感情朗读，达到以情发声，以声传情，才是真正的’情动于衷而发与言’.其研究成果，对学生语感培养以致语文素养的提高具有较强的指导意义及推广价值。 课题的理论依据 《语文新课程标准》理念。《语文课程标准》指出：语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。 2.许多名家有关朗读的论述。教育家叶圣陶就朗读也曾说过：’设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。’我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要’逐句玩味’、’反复精详’、’诵之宜舒缓不迫，字字分明。’可见朗读的重要性。 研究的内容 以语文课堂为实践基地，探索朗读教学的有效策略，形成一套更加科学、有效的课堂朗读指导方法，使学生通过朗读加深对文本的理解，从而学好语文。 2、通过本课题研究，教师掌握较成熟的朗读指导技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。 3、制定一套有效朗读的评价体系。 研究的目标 通过研究，培养学生朗读的兴趣，形成良好的朗读习惯。 2.探索学生朗读能力的有效途径和可操作方法。提高朗读的能力，使学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 研究对象 农村初中学生 研究方法 文献研究：对朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。 2、问卷调查：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展朗读教学策略研究打好基础。 3、行动研究：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。 4、个案研究：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。 研究策略 研究当前初中语文朗读教学的现状 　　通过对初中语文朗读教学现状的研究，分析存在的弊端，找出解决的办法，才能有效的进行朗读教学。 　　2、研究初中语文朗读教学的具体方式方法 　　（1）课内──训练朗读 　　A、保证示范性朗读 　　梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生的讲课：徐先生于介绍作者之后，朗读全文一遍，这一朗读可很有意思……，他念的有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫。我们听了之后，好像是已经领会到原位意义的一半了。可见，倾听高水平的朗读，是理解作品的一种途径，教师若能入情入境的范读，学生定会如沐春风，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗读，直到读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心，才算把方法教到位。在对照朗诵，这可提高自身朗读水平。 　　 B、配上音乐进行朗读 　　教师针初中学生的生理特点和认知水平，应配一些合适的乐曲作为背景音乐，学生在反复的配乐朗读、吟诵之中，达到了积累语言、训练朗读节奏、培养语感的目的。 　　D、生动传神表演朗读 　　在分角色朗读的基础上，让学生戴头饰、做动作进行表演读，这样既能培养学生的朗读能力，又培养了表演能力，还能最大限度地激起学生的积极性。通过演，孩子们仿佛身临其境，更加深刻地理解了课文内容，认识了其中的每个角色。把自己真正融入了课文中…… 　　（2）课外──拓展朗读 　　课外是课堂朗读指导的有效补充，更是朗读指导的最终目标所在。正如叶圣陶先生说：课文无非是个例子。所以，提高学生的朗读能力，不能仅仅只囿于教材。为了加强朗读练习，我们不妨引领学生拓展朗读适合初中生年龄的特点和内容健康的课外名家的散文诗歌。