人教部编版七年级上册第五单元第20课《古代诗歌五首—望岳》教学设计.docVIP

《望 岳》教学设计 教材分析： 《望岳》是人教版八年级上册第五单元的一首古诗,由唐代大诗人杜甫所写。诗人通过描写诗描绘了祖国名山泰山雄伟高峻、神奇秀美的壮丽景色，抒发了诗人渴望盼登、一览众山的壮志，洋溢着对祖国山河的挚爱之情。泰山雄奇壮丽的景色,表达了不怕困难、俯视一切的雄心壮志。诗歌的风格气势磅礴、雄放健拔,与诗人后期的诗歌风格截然不同。 学情分析： 八年级学生对于杜甫及其诗歌非常了解，并且掌握了初步赏析的能力，特别渴望自主学习，独立解读，但在具体方法上还需提升指导。教师应抓住学生的学习愿望，预设教学环节，引导学生朗读、赏析。 资源利用：多媒体 教学目标 1．正确流利有感情地诵读《望岳》，继续学习诵读古诗文的方法 。 2．通过初读、吟读、译读、背读，熟悉理解诗句内容，体会意境，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 3．适度拓展，引发学生诵读古诗的兴趣，扩大积累。 教学重难点 重点：通过诵读引导学生理解诗人情感。 难点：引导学生掌握古诗赏析的基本方法。 教学过程： 一、初读感受，解题入诗: 1.老师：同学们，根据题目能提出哪些问题？ 学生可能回答：岳指什么？谁望岳？望见了什么？? 2.我们深入诗中谈论初读后的感受，回答提出的问题。教师结合学生回答，分析望岳的是杜甫。你了解他吗？简单介绍一下。老师补充。“满眼河山，大地早非李唐有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。”杜甫生活在唐代由盛转衰的历史时期，其诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”，其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。有《杜工部集》传世。 教师总结：这首诗的题目是“ 望岳”，全篇紧紧抓住“望”字写景，写景中的又处处烘托着一个“高”字。从而把泰山的万千景色、高大的气势渲染得纤毫毕现，令人如亲临其境。 设计意图：通过学生题目的解读激发学生阅读兴趣,。 二、吟读悟诗，知人论世，在诵读中体味诗人眼中的泰山 1.按照诗的个性来读，按自己的理解和体会读。学生自由读诗。 2.教师总结：古诗讲究平仄压韵，讲究对偶，句式整齐，读起来有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式决定的。不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。把握好每首诗中作者的情感是读好一首诗的关键。《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大抱负的，要读得激昂豪迈。 3.划好节奏，你会读的更有气势 。? ?? 望 岳杜甫岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。?造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。?荡胸/生/层云，决眦/入/归鸟。会当/凌/绝顶，一览/众/山小。 3.思考，站在诗人的角度读诗，他此时经历了哪些人生际遇， 他看到泰山的那些景色？写出泰山的哪些特点？ 设计意图：通过学生自由读，按节奏读，结合学生的知识积累来帮助学生理解杜甫和他笔下的壮丽景色。 三、译读，以诗译诗，用诗歌的语言和形式来翻译古诗。 1.《望岳》：学生读原诗，教师示范译诗： 五岳之首的泰山啊，怎么 样？那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。 天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南一边暗一边明，判若黄昏和晨晓。 看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。 啊，将来我一定要登上的峰巅站得高高，俯首一览，啊众山匍伏在山脚下是那么渺小。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2. 韵译：译出来的现代文最好也要押韵。 泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽？你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。 造物者给你，集中了瑰丽和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。 望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。 有朝一日，我总要登上你的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗！? 解释词语。 3.学生挑选自己喜欢的一句试译，互相点评。并讨论那句译的好，抓住了原诗景物的哪些特点？突出了那个动词的？ 设计意图：通过译诗环节，帮助学生理解诗意，体会诗味，练习改写，以译带读、以译带赏。教师多角度带动学生学习的积极，。加深对诗意的理解。 四、背读全诗、古为今用，再读品诗，推己及人，站在你的角度看诗人 1.比赛背诵，检验学习效果，朗读者进一步和诗人交流。 2.请同学们谈谈，你从诗中看到一个什么形象的诗人？从哪些句子中能找到诗人的影子。 3.在师生讨论中提炼诗歌的主题。 4. 山高人为峰，海阔天作岸。诗人写诗时仅为24岁，科举失意，但在全诗却意气风发，毫无颓废之感，对你有什么启发？ 设计意图： 用你眼中的诗人拉近诗人与学生的距离。评价诗人带来的人生体味。 五、课堂总结：学法提炼，古诗学习的基本方法。 1、让学生根据本节课内容总结古诗词阅读的知识点及其方法。 2、教师补充还有一个考点“体会诗词的语言和写法”，我们学习其它古诗词时就会涉及到。 设计意图： 让学生从读诗上升到学法的总结，学以致用提高古诗的自我解读能力。 六、作