人教版八年级语文上册第6课藤野先生 学案 (1).docVIP

第二初级中学八年级上学期语文学科三案 编制教师 刘加川 总序号 审核人 赵金侠 学生姓名 班级 小组序号 课题内容 教材：《藤野先生》 主题图书：《如是我人》 学习目标 1.掌握回忆性散文的特点，关注作者视角。 2.了解作者的人生经历，共鸣其情感，领悟其思想，丰富自己的生活体验。 学习重点 掌握回忆性散文的特点 学习难点 了解作者的人生经历，领悟其思想，丰富自己的生活体验。 学法指导 查找法，归纳法，讨论法 一、预习案 一、预习案 一、导入 鲁迅晚年，温情回望一生的经历，尤其是那些在他成长之路留上印记的人。他们陪伴了他，感动了他，启迪了他，影响了他……我们通过下表先梳理所学过的鲁迅的文章，回望那些鲁迅笔下的人物对鲁迅人生态度的影响。本课学习结束后，再把《藤野先生》的相关内容补上。（出示表格，答案示例） 回忆性散文：是在叙述上用回忆过去的方式。对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。 回忆性散文的特点：时间跨度,多充实一些有关事件,插入多组镜头,来增加散文的...如鲁迅的回忆性散文《藤野先生》,空间跨度从中国到日本,再从东京到仙台 二、探究案 二、探究案 二、学习环节 活动一：阅读《藤野先生》，观照“我”的成长。 人物 作品 令人印像深刻的描写 （摘录原句） 对鲁迅人生态度的影响 长妈妈 《阿长和山海经》 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 愚昧迷信且不识字的长妈妈在他人漠不关心的时候，克服种种困难，为鲁迅买来朝思暮想的“三哼经”，让鲁迅感受到纯粹的，丰厚的人间之爱。 寿镜吾 《从百草原到三味书屋》 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起来，摇着，向后面拗过去，拗过去。 寿镜吾先生表面严厉实则和蔼，有戒尺但不经常用，要求我们大声读书，直至自己也读书入了神。他方正博学、宽容淳朴，让鲁迅感悟到读书的神圣与乐趣。 藤野 先生 《藤野先生》 1.《藤野先生》一文中叙述者是“我”，在文中，“我”对他人、对生活、对国家的态度前后有明显的变化，甚至截然相反。寻找“我”的变化历程，完成下列表格。 事件 心态与情绪 词语 主要行为 观富士山 回留学生会馆 去仙台的路上 初到仙台 初进课堂 改讲义 匿名信事件 看幻灯片 离开以后 2.小结：从上面的梳理可以看出，“我”从对周围事物的漠不关心到后来的以身许国，转折点正是藤野先生对我的关心。可以说，从文章中能够看出，“我”是先有感激之心，再受切身之痛，然后才激起救国之梦的。所以文章的结构有两条线：明线怀念先生，暗线爱国之情。暗线由“我”来串成，而“我”的经历，综合了一个青年学生由反叛到皈依的成长史，一个弱国青年由关注个人感受到担负起民族责任的进步史。 活动二：回望“我”的变化，感恩先生的影响 促成“我”变化的催化剂就是藤野先生，我们一起来完成课前导入的表格。 人物 作品 令人印像深刻的描写 （摘录原句） 对鲁迅人生态度的影响 藤野先生 《藤野先生》 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书，一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道…… 藤野先生给予求学的鲁迅无私的关爱和热情的鼓励，他正直高尚的思想品德、严肃认真的科学态度和一丝不苟的工作作风深刻影响着为国家复兴而艰苦探索的鲁迅。 三、训练案 三、训练案 活动三：阅读《如是我人》，温情回忆谢师恩 跳读《如是我人》：概括文章中提到的“我”的工作习惯，梳理“我”回忆田老师的三部分内容，完成表格。 人物 受谁的影响 典型事例 令人印像深刻的描写 （摘录原句） “我”叙述时的情感 对人物人生态度的影响 田老师 是我外祖父柏秀峰的得意门生。 回忆田老师的求学从教经历 运河滩40岁以上、70岁以下上过小学的人，也差不多都是他的弟子；继承了我外祖父那“教不严，师之惰，不打不成才”的教育思想和教学方法。 平和而不失恭敬 坚守岗位；严守“教规” “我” 田老师是我的开蒙老师 回忆被田老师责打 把我的趾高气扬打得一干二净，从零开始。 敬畏而满怀感激 谦虚 回忆田老师打草稿的“清规戒律” 无论写任何文字，都要打草稿；正式誊写，必须卷面整洁。“敲山震虎”“杀鸡儆猴”“打马骡子惊”。 真诚而无比怀念 手稿工工整整、清清楚楚、横平竖直，一字不苟。一生严守“教规”：打草稿。 三、小结 回忆性散文的基本特点，便是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。因此，阅读回忆性散文需要关注作者的视角，我们这节课主要是了解作者在回忆时的态度变化，从而感知到作者叙述视角的变化。同学们阅读中关注作者视角，了解作者的人生经历，共鸣其情感，领悟其思想，丰富自己的生活体验，一定会有更多发现。 四、作业 自主阅读《成全一棵树》《母亲和那口老掉的井》，