人教部编版七年级上册（2016）作文指导课《让心灵说话——心理描写训练》公开课教案.docVIP

《让心灵说话——心理描写训练》 教 案 ? ? 教学目标 ： 1、通过具体生活场景，让学生在体验中理解心理描写及其主要方法。 2、能运用所学心理方法生动形象地描述人物的心理。 教学重点： 理解心理描写及其主要方法。 教学难点： 在具体写作实践中学会运用心理描写的方法。 教学过程： 一、导入 同学们，这一节课那么多的老师来听我们上课，你们此刻的心情怎么样啊？（紧张，不安，激动，兴奋，好奇） 如果只是用这些词语告诉别人自己此时此刻的心情，显然难以给别人留下深刻的印象。今天，徐老师就和同学们一起走进心灵的世界，让心灵说话，探究心理描写的方法。请看大屏幕，这是今天的教学目标。现在我们就为实现这一教学目标——出发。 二、心理描写及其作用 1、心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。 2、心理描写能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界。它是塑造人物形象，刻画人物性格的重要手段。 三、心理描写方法 （一）训练一 1、设置【场景一】 徐老师来到平舆县，发现这里风景优美，人杰地灵。来到平舆八中，发现同学们心地善良，品学兼优?。老师的家乡遂平县也有一个景色秀丽的地方，那就是嵖岈山。嵖岈山是国家5A级风景区，它山势嵯峨，群峰竞秀，百花争艳。 上课前，徐老师特别邀请平舆八中八（2）班老师和同学们一起到嵖岈山旅游。班主任高老师愉快地接受了邀请，准备下次星期时我们一起相约嵖岈山。 听到到这个消息，你的心情如何？请你写一段话，表达此时此刻自己的内心感受。 2、归纳方法 （1）方法一：内心独白 内心独白，即以第一人称描写自己内心说的话。内心独白之前一般可以加上“想”、“心里想”等提示语。 （2）方法二：借助其他人物描写方法 借助人物的动作、语言、神态等其他描写方法来间接表现人物的内心世界。 3、范例导引 刚坐下，老师夹着厚厚的一摞试卷走进了教室。李丽喜出望外，心想：我一直没有得到老师的表扬，这次该轮到我了吧！ “李丽，59分。”老师话音未落，李丽的脸顿时像泼了血似的，凳子“哐当”一声倒在地上，全班同学的目光一下子聚焦到了她的身上。李丽拖着沉重的脚步，接过老师的试卷，回到座位上，像丢了魂似的的，坐立不安。 ????????????????????????????????——学生作文《考试》 ?????????（二）训练二 秋去了，冬来到，该过年了。过年时，我们最高兴的事莫过于一家人在一起团团圆圆。可是，我听说咱们班好多同学家长都在外面打工。他们过年回家吗？ 让我们静静地听一首歌曲。 亲爱的同学们，此时，你心里在想什么呢？ 1、设置【场景二】 爸爸打电话对我讲：明天他就要到家了。躺在床上，我翻来覆去地睡不着。 ???此时，我的脑海中仿佛看到（仿佛听到）爸爸???????????????????????????。 2、归纳方法 方法三：梦境幻觉 梦境幻觉：借助梦境幻觉，以想象来表现人物的内心世界。进行想象描写时可添加“似乎看见”、“仿佛听到”等提示语。 3、范例导引 走到桌子前，热气腾腾的粥已经盛好，旁边还放着我最喜欢吃的萝卜干和大头菜。吃完饭，我一手拉着爸爸，一手拉着妈妈，一起出门玩耍。不用去大公园，只要在家门口的石板路上走上两圈，我就心满意足了。闹钟的铃声响起，将我从梦幻拉回到现实。哎，原来一切都是梦啊。 ????????????????????????????——学生作文《盼望》 ? 4、设置【场景三】 爸爸发微信给我：再有半小时，我就到家了。我马上从家里飞奔出来，跑到村头迎接爸爸。 ??此时，虽有寒风，可我却分明感觉到汩汩暖流涌上心头。 此时，村头还有哪些景物或动物陪伴着你？它们也能感受到你此时此刻的心情，请描述出来。 5、归纳方法。 方法四：环境烘托 环境烘托：选择特定感受下的景物描写，可以烘托人物的精神状态。 6、范例导引 影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。??????????????????????????? ?????????????????????——《走一步，再走一步》 （三）【归纳总结】 刚才我们所学的四种心理描写方法可以分为两类：一是直接描写，二是间接描写。直接描写的方法主要有：1、内心独白。2、梦境幻觉。间接描写的方法主要有：1、其他人物描写方法间接表现。2、环境烘托。 老师把它总结为四句话： 内心独白抒胸臆， 语言行动显心声。 梦境幻觉表心路， 环境烘托衬心情 四、综合练习 挑战自我，赢得精彩。现在，就让我们综合采用所学的几种心理描写方法，把同学们接受徐老师的邀请，准备下周到嵖岈山旅游的心理活动较为完整的写下来。 五、总结 今天我们相遇在平舆八中，进行了心理描写的训练。同时我们也走进了情感的河流，进行了一次心灵的洗礼。从今天起，从此刻起，让我们带