人教部编版七年级上册第16课《爱莲说》教学设计.docVIP

《爱 莲 说》教 学 设 计 教材分析： 本单元所选的文章，从不同的角度，展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。《爱莲说》是第16课《短文两篇》中的第二篇，它是北宋哲学家周敦颐写的名篇，本文语言优美，骈散结合，以散句为主，句式长短相间，错落有致，富于变化。通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞高洁的品格，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的厌恶。文章分为两大部分，前一部分是对连高洁的形象的铺陈描绘，后一部分则揭示了莲的喻义，并以莲自况，抒发了作者内心的真实情感。 学情分析： 大部分学生经过一年的文言学习，已经形成了基本的文言学习基础，通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。而对“莲”这种事物，主要是从图画、文学、影视中看到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，但是对莲的内在形象的分析会有一些难度。所以教师要在引导学生疏通文意的基础上完成主旨的探究。 教学目标： 1.注释、工具书及有关资料疏通文意，把握关键词语;在反复诵读中品味课文的语言美。 2.学习本文托物言志和衬托的手法。 3.学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 4. 联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。 教学重点: 理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。 教学难点: 写牡丹、菊花对表达中心的作用。 教学过程: 一、引莲 1. 导入：现在请同学们看大屏幕，我们一起来欣赏一组莲花图片（多媒体展示荷花的图片） 莲,又名荷花,芙蓉,菡萏。她,美丽可目,清香可鼻,莲藕可食,莲子可药,古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,同学们,你能说出哪些有关“莲”的诗句吗?请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。 2. 同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句 3. 学生积累有关荷花的名句： 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——《晓出净慈寺》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——《小池》 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——《采莲曲》 采莲南塘秋，莲花过人头。——《西洲曲》 古人把“莲”当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向,其中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐。周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，他人品高洁，胸襟坦荡，是宋代理学的开创者之一。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志他写了一篇短文《爱莲说》,虽然只有119个字,却是千古传诵的名篇,这节课我们就一起来走进《爱莲说》,和作者一同分享莲之美。（教师板书：爱莲说 周敦颐） 4.体裁点击，了解文本 二、读莲 1.教师范读：注意听准字音，听清节奏 2.检测听读效果。学生读准下列字音（屏显） 3.学生放声地自由朗读课文。 4.指名试读。 5.学生齐读：要求读准字音，读通课文。注意抬头挺胸，声音响亮、精神饱满。 教师适当作出点评 读懂文意 1.译读。让学生对照注释，疏通课文大意。逐段进行，边读边译，圈点勾画。结合课下注释译读课文，划出不会译的疑难词句。 （1）小组合作，讨论疑点 （2）全班交流，答疑解惑。 （3）检测译读效果 2.重点实词检测（屏显） 世人甚爱牡丹 予独爱莲之出淤泥而不染 中通外直 不蔓不枝 香远益清 陶后鲜有闻 教师点拨，字字句句落到实处。 大屏幕显示译文。（齐读译文） 水上地上各种草木的花，可爱的很多，晋朝的陶渊明，唯独喜欢菊花。自唐朝以来，诗人大多喜欢牡丹，我则唯独喜爱莲——从淤泥里生长出来却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳；（它的柄）内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎；香气传的越远，就越清芬；它笔直洁净的立在水中，（只）可以从远处观赏，却不能靠近去玩弄啊。 我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱，那当然是有很多的人了！ 读出味道（屏显） 指导朗读，读出文言味道 下列句子中的“之”有舒缓语气的作用，注意停顿拖音。 1. 予独爱莲之出淤泥而不染 2. 予谓菊，花之隐逸者也 3. 菊之爱，陶后鲜有闻 4. 莲之爱，同予者何人 三.赏莲 读出韵律美（屏显） 学生自由读大屏幕上的文字，找出语句特点，学生齐读读出韵律美。 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之