课堂观察LICC模式.pdfVIP

实用标准文案 维度 视角 观察点举例 学生学习 （1 ）准备； （2 ）倾听； （3 ）互动；如“自主”中的“学生可自主支配的时间有 （L ） （4 ）自主； （5 ）达成 多少？有多少人参与？学困生的参与情 况？” 教师教学 （1 ）环节； （2 ）呈示； （3 ）对话；如“环节”中的“这些环节是怎样围绕目标 （I ） （4 ）指导； （5 ）机智 展开的？怎样促进学生学习的？” 课程性质 （1 ）目标； （2 ）内容； （3 ）实施；如“目标”中的“目标是根据什么（课程标 （C ） （4 ）评价； （5 ）资源 准 / 学生 / 教材）预设的？是否适合该班学 生？” 课堂文化 （1 ）思考； （2 ）民主； （3 ）创新；如 “特质”中的 “整堂课设计是否有特色 （环 （C ） （4 ）关爱； （5 ）特质 节安排 / 教材处理 / 导入 / 教学策略 / 指导 / 对 话）？” 观察主题确定后，各位老师相继开发了观察量表。 W 也以授课班级的座位表为基础设计了 观察量表，其观察记录如下： 记录说明： 文档 实用标准文案 1．回答行为： A 为点名回答， B 为主动回答， C 为主动提问， D 为插话。 2. 回答正误：回答正确与错误用“√” 与“×”表示。 3 ．问题难度：Ⅰ为了解水平的问题，Ⅱ为理解和运用水平的问题。 4 ．问题编码： 1— N 为问题链中的问题记录序号。 5 ．理答行为： “T 答”为老师直接给出答案， “T 追”为追问， “S 评”为学生互评。 6 ．候答时间：若候答时间为 3 秒，则记为“ 3S ”。 维度 视角 观察点举例 学生学习 （1 ）准备； （2 ）倾听； （3 ）互动；如“自主”中的“学生可自主支配的时间有 （L ） （4 ）自主； （5 ）达成 多少？有多少人参与？学困生的参与情 况？” 教师教学 （1 ）环节； （2 ）呈示； （3 ）对话；如“环节”中的“这些环节是怎样围绕目标 （I ） （4 ）指导； （5 ）机智 展开的？怎样促进学生学习的？” 课程性质 （1 ）目标； （2 ）内容； （3 ）实施；如“目标”中的“目标是根据什么（课程标 （C ） （4 ）评价； （5 ）资源 准 / 学生 / 教材）预设的？是否适合该班学 生？” 课堂文化 （1 ）思考； （2 ）民主； （3 ）创新；如 “特质”中的 “整堂课设计是否有特色 （环 （C ） （4 ）关爱； （5 ）特质 节安排 / 教材处理 / 导入 / 教学策略 / 指导 / 对 话）？” 文档 实用标准文案 观察主题确定后，各位老师相继开发了观察量表。 W 也以授课班级的座位表