人教部编版七年级语文上册导学案：4.古代诗歌四首.docxVIP

七年级语文导学案 古代诗歌四首 观沧海 学习目标 有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。 结合课下注释说出诗歌的意思。 品味诗歌语言，体味诗歌的意境，知道诗歌所表达的思想感情。 重点： 背诵并默写诗歌 难点：知道诗歌所表达的思想感情。 学习流程： 导入 出示目标 自主学习 1．生难字词 (1)字音 碣石(jié)　澹澹(dàn)竦峙(sǒng zhì) (2)词义 竦峙： 星汉： 幸甚至哉： 澹澹： 作者___,字____,______（朝代）____ ____家、______家，_____诗人。著作有_______、__________等。 了解背景（学生自己看导学方案） 朗读诗歌，注意节奏（2\2） 学生5分钟背诵诗歌 结合课下注释说出诗歌的意思。 交流展示 合作探究 1、如何理解“东临竭石，以观沧海”一句？ 【交流点拨】“东临竭石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字展开，写登山所见。 2．哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海的？ 【交流点拨】(1)日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 (2)大海的形象正是诗人形象的化身。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 3．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？ 【交流点拨】作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神。展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。 4．诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感？ 【交流点拨】诗中3－8句实景描写海水与山岛；9－12句表现大海吞吐日月星辰的气概，是想象之景。虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。 学生归纳主旨 板书设计 当堂练习（课件出示） 教后反思 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 学习目标 1有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。 2、结合课下注释说出诗歌的意思。 3、品味诗歌语言，体味诗歌的意境，知道诗歌所表达的思想感情。 重点： 背诵并默写诗歌 难点：知道诗歌所表达的思想感情。 学习流程： 一、导入 二、出示目标 三、自主学习 1、作者——，字——，号——，——（朝代）诗人，他是我国文学史上伟大的——主义诗人。有——之称。 四、了解背景（学生自己看导学方案） 五、朗读诗歌，注意节奏（2\2\3） 六、学生5分钟背诵诗歌 七、结合课下注释说出诗歌的意思。 八、交流展示 九、合作探究 1．春天的景物很多，为什么作者挑选“杨花”“子规”来写？说说你的理解。 【交流点拨】“杨花”漂泊不定，给人飘零流落之感，“子规”啼鸣暗含悲痛之情；诗人选取暮春时节的这两种景物，渲染了哀伤的氛围，融情入景。 2．在这首诗中，诗人将怎样的愁绪寄予了明月？ 【交流点拨】诗人对朋友深深的思念和担忧。 十、学生归纳主旨 十一、板书设计 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 　　　　　寄情于景 当堂练习（出示课件） 教后反思 次北固山下 学习目标 1有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。 2、结合课下注释说出诗歌的意思。 3、品味诗歌语言，体味诗歌的意境，知道诗歌所表达的思想感情。 重点： 背诵并默写诗歌 难点：知道诗歌所表达的思想感情。 学习流程： 一、导入 二、出示目标 三、自主学习 1、作者——，——（朝代）诗人。 2、解题 四、了解背景（学生自己看导学方案） 五、朗读诗歌，注意节奏（2\3） 六、学生5分钟背诵诗歌 七、结合课下注释说出诗歌的意思。 八、交流展示 九、合作探究 1．诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？ 【交流点拨】首联：点题。“青山”指北固山，诗人此刻在船上，“客路”即行客前进的路，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。 颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！ 　　尾联：诗人离家日久，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅途他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗情感真切，情景交融，浑然一体。 2．哪些诗句直接表达了思乡