人教部编版九年级语文上册教案：第13课《诗词三首——水调歌头》.docVIP

《水调歌头》教案 一、教学目标： 知识能力目标： 1、掌握词中的生字生词和苏轼的生平及其相关的文学知识。 2、了解苏轼创作这首词的背景。 3、体会词的大意，感受词中富于想象力的语言。 4、培养学生良好的诵读诗词的习惯。 方法过程目标： 1、自主学习 2、合作探究学习 情感价值目标： 1、掌握词中苏轼所表达的思想感情。 2、体会苏轼喜爱人间生活，对离人的祝福之情，让学生结合实际生活树立起正确的人生观和价值观。 二、教学重点： 1、诗词所表达的思想感情。 2、感受富有表现力的语言。 3、体会词中情景交融的手法及丰富的想象。 三、教学准备： 1、放音机、课堂教学磁带 2、小黑板、生字卡片 四、教学课时：两课时 五、教学设想： 在授课时先以朗读为突破口，引导学生熟悉课文内容，欣赏词人笔下神奇且富有感情的月亮。进而品味其优美的语言，最后感受作者抒发的美好情怀。 教学过程 回忆有关“月”的诗句，以此引入课题。 李白《床前明月光》：举头望明月，低头思故乡。 王昌龄《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 李白《月下独酌》：举杯邀明月，对影成三人。 陶渊明《归园田居》：晨兴理荒秽，带月荷锄归。 引用《苕溪渔隐丛话》：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”引出本次课题《水调歌头》。 作者简介： 苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。南宋 时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。词开豪放一派。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。 擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家 ”。诗文有《东坡文集》等。 题解及写作背景 1、水调歌头，是词牌名，其作用是规定一首词每句的字数、平仄等。 2、序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。当时苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。 预习检测 宫阙（ ） 琼楼（ ） 绮户（ ） 婵娟（ ）不胜寒( ）丙辰（ ） 听范读，正读音；自由读；齐读。 结合注释，进行翻译。注意重点词汇及语句的含义。 名句欣赏 不应有恨，何事长向别时圆？ 运用了拟人、反问。这一问似乎是对月亮的埋怨，责怪月亮故意作弄人，给人增添离愁，其实是写不能与亲人团聚的惆怅，抒发了词人对亲人的怀恋之情，含蓄地表达了对不幸的分离者的同情。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 这几句话从个人的悲欢离合引出月亮的盈亏变化。月亮的阴晴圆缺，有如人的悲欢离合，是必然的规律。既如此，就不必感叹和悲伤了，表达了词人心胸开阔旷达的一面。 小序作用： 交代了： 时间，作词的缘由，总领全篇。 （十）深入理解,小组讨论 上阕：（1）、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？ 苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等 、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？ 矛盾，害怕寒冷 (3)、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？ “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒” （4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？ 不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争、勾心斗角、排挤诽谤；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉。在人间也不错，做个地方官逍遥自在，同样可以为国效力、为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，伴着月色翩翩起舞。 、上阙中哪两个字最能体会作者对明月的向往？哪两个字又最能体现作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理？又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来？体会作者感情起伏。 我欲 又恐 何似 上阙：饮酒问月――幻想上天――――热爱人间 身世之感 总结：上片叙述了作者的身世感慨和矛盾心理。 下阙：下阙中由中秋圆月联想到什么？哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀？又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理？哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀？ 无眠 难全 但愿 下阙：月圆人离――难眠怀弟――――美好祝愿 思弟之情 总结：下片抒发了对弟弟的怀念之情。 （十一） 讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分