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实用标准文案 回归数学教育的“原点” 皇城二中李向亮 每次听完专家报告， 总是能从专家那里得到许多心灵的触动。 这 次听了刘建宇的报告感觉却截然不同。 他不像是一位专家， 而是我身 边的一位同事，他的成长之路是那么真实，那么清晰，我听到的不是 一位专家的说教评论， 而是一位专业领路人转过身来向我投来的热切 召唤，我得到的不仅仅是思想上的共鸣， 更有教学实践行为上的共鸣。 我感受到的不是思想观念的豁然开朗， 而是同事间思想行为的差距所 带来的失落。几年来，我自认为自己的教改实践比较大胆和有效，今 天却发现我缺少了刘建宇的彻底与执着； 我自感自己的教学风格比较 独特，今天却发现我缺少了刘建宇对人生的独特理解和追求。 作为一 名一线教师，我出现了一线教师常有的“摇摆不定” ，出现了总是想 真实是却又总是真实不起来的痛苦！刘建宇告诉我，我要从依附、盲 从和定势中解放出来，从习俗、传统、群体压力的束缚中解放出来， 从功利和世俗的羁绊中解放出来， 多一些豁达超脱，多一些献身精神， 多一些大德大智。只有这样，我的学生才会真正的得到解放！ “生命” 是数学教育的原点。 数学教育应该是开启和使用学生的 生命智慧。数学教育应该让学生的生命智慧在生命过程中得到开发和 实现。作为数学教师我们能不能激活、开发、改造学生的生命智慧？ 如果能，学生的学习就会更高效，更内化，更灵活，由此可以想到， 机械性、重复性、被动性的教学方式是在扼杀封闭学生的生命智慧。 怎样尊重生命？激活、开发生命的智慧呢 ?刘建宇选择了“学”并以 精彩文档 实用标准文案 “学”的角度研究“教”。他的十六字教学策略完全是从学的角度审 视教材教法， 他的课堂更是以学生生命的发展场进行定位。 他对学生 的“不会”提出了三个问题： “你在乎吗？”，“你想办法了吗？”“你 全力以赴了吗？” 每个问题无不透漏出对生命的反思和追问。 以学生 的生命为教育的原点，就不会片面的追求“教”与“学”的形式问题 了，根据学生的实际情况， 刘建宇选择了多种教学方式的结合。这种 结合不“媚上”，不“瞒下”，实实在在、真真切切，只为学生教书， 只为心中的梦想和目标努力奋斗，这一点是我所做不到的。 自主是教学的 “原点”。刘建宇告诉我， 只要注重学生的生命教育， 抓住学生的“自主” ，处理好学生的“学”与教师的“教”的关系， 一切教学方式都是形式， 坚持原则， 坚持方向，不拘小节， 勇往直前。 现在的教学方式趋向多元化，但是不管是合作教学，还是分层教学， 无一不是以自主学习为前提和基础的， 教师如果单纯以追求某种教学 方式为目的，那么这就是给别人看的，是虚伪的。教师如果以研究学 生的“自主”为核心目的，那么他就会发现哪种教学方式从原理上都 是相通的，多种教学方式可以有机的融合在一起。一切以学生的“自 主学习” 为核心的教学研究都将是最有价值的、 最有生命力的研究。 所以，我要坚持自己的研究方向，坚持以学生为本的教学尝试，坚持 下去，一定会成功。 数学教师通常有三个弊病：一、在长期的教学工作中，形成了思 维缜密，仔细耐心的习惯，同时，细微之处善求甚解，拘泥于繁琐细 节之中不能自拔。二、在长期的群体生活中，擅长在什么环境下做文 精彩文档 实用标准文案 章。看领导的眼色、同事的眼色已经成为习惯。三、教学工作中出现 的