新教师如何听课与评课.pdfVIP

听课篇 听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教 师走上专业成长的一条重要路径。学会如何听课，是新教师胜任工作的一门重要 必修课。 一、听课三条件 听课如同读一本教育教学书——活动的、具体的、在场的书，要想读好这本 书，不可走马观花，囫囵吞枣，只有细嚼慢咽，精益求精。要想听课收获多，三 个条件要牢记： 1、积极心态：为师，从听课开始。新教师要坚信“听课能让自己更快成长”， 使自己 具有听课的激情与热情，喜欢听课，盼望听课。 2、认真计划：新教师对自身发展必须有循序渐进的计划，此计划必须包 含规定动作（新教师必须完成的各项任务）和自选动作（为自己的成长 自觉地设定一些额外任务），如规定动作为一学期听课20节，自选动 作就可调整为每周听课2节。 3、明确目的：如何圆满完成计划，新教师首先必须正确分析自己在课堂教 学方面的情况，正视问题，然后将计划予以细化，明确每次听课的不同目的，需 知“有的放矢”才能“听有所得”。如：新课导入有哪些方法？教师如何组织学 生开展练习？如何吸引学生听课注意力？课堂上如何开展教学评价？如何面对 学生的错误？ 二、听课三步曲 听课三步曲是有效听课的核心内容。余文森教授比喻说，听课前不准 备、听课中不记 录、听课后不思考，就像天天回家爬楼梯，爬了一辈子也不知道有几级。 （一）听课前：熟悉内容，全副“武装” “凡事预则立，不预则废”。如同上课需要先备课一样，新教师听课也 要先“备课”。你准备越充分，就像自己上课一样去准备要听的课，你就能获益 更多。“准备，带着思想进课堂”是有经验老师给出的关于听课的最好建议。比 如，事先了解所听课的年级、课题、开课目的等，然后读课程标准、教参及相关 资料，再想一想“假如我上这课，我会怎么做”“假如在我的课堂，可能会遇到 什么问题”“我期待听到哪方面的精彩表现”等等。 （二）听课时：听看记想，讲究方法 听课是一种立体的、复杂的、综合性的心智活动。有成效的听课总是以积极 认真的态度和专心致志的注意力为前提；以原有的教育思想和教学经验为基础； 以听、看、想、记等多种心智活动协调作用为保证。 1、关于听：听什么？怎么听？（1）听框架结构，看教师怎么组织活动。（2） 听教师是否体现新课程理念、方法和要求。（3）听重点、难点解决的情况。（重 点通常是指在知识延伸过程中占重要地位的内容或总结的规律、定律，它地位突 出所占篇幅大。难点是指大部分学生难理解、掌握、运用的部分，有来自教材的 难点，也有来自学生自身的难点）（4）听教师语言是否流畅、表达是否清楚。 （5）听是否有知识性等错误。（6）听是否有创新之处。（7）听教师的思维是 否宽泛，学生发言是否准确。 2、关于看：看什么？怎么看？主要应看：（1）看教师主导作用的发挥。如 教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具（包括多媒体等）运用是否熟练， 指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。（2）看学生主体作 用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是 否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是 否得到培养。（3）看教师与学生的互动情况。 3、关于记：记什么？怎样记？原则上听课记录应分清主次，突出重点。教 师所拿到的听课本印有统一的格式，老师除了要完整记录一些常规信息（上课教 师、听课时间、内容等等），在重要的“听课记录”栏还要注意记录：（1）记 教学环节或课堂程序。（2）记教师教学中的亮点，如富有激励启发的语言、学 生活动的有效组织等。（3）记学生中的闪光点，如学生的奇思妙想、质疑发现 和对“权威”的挑战等。（4）记听课者的即时思考和课后反思。即时思考所带 来的“灵感”是属于自己的听课亮点，这些瞬间碰撞的思维火花不及时记录就会 稍纵即逝。（5）听课者要提高记录敏感度，使用适合自己的记录方式，快速笔 记，“用钢笔录像”，亦可多带几支笔，在必要处做好不同颜色的标记。 4、关于想：想什么？怎么想？对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现 象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过现象分析实质。（1）教师为 什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。（2）对教师成功与不足之处 思考原因，并预测对