《义务教育化学课程标准(版)》修订理念及课标结构（2020年整理）.pptxVIP

专题讲座 《义务教育化学课程标准（XXXX 年版）》修订理念及课标结构 宋心琦（清华大学，教授） 胡玉娇（北京市东城区教育研修学院，中学高级） 一、义务教育化学课标十年所取得的显著进展及面临的问题和挑战 1．义务教育化学课标十年所取得的显著进展 《义务教育化学课程标准 ( 实验稿 ) 》于 XXXX 年颁布以来，对于全国的初中化学 课程建设、教材研发、课堂教学、考试评价以及教师的专业发展等都产生了非常大的影响。 教育部在 XXXX 年至 XXXX 年期间，针对义务教育化学课程标准进行了大型问卷调查和系列 座谈调研。在座谈、访谈和问卷调查中，广大教师高度评价化学课程标准实施后带来的新变 化：化学教材内容更贴近学生生活和社会发展，科学探究已经走进初中课堂，学生化学学习 的兴趣有所增强，化学学习评价方式正在发生变化，初中化学教师的专业素养水平整体提升。 显著进展： （一）确立以科学素养培养和三维目标落实为特征的化学新课程理念和课程目标 义务教育化学课程标准提出以发展学生的科学素养为宗旨的课程理念，具体包括激励 学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心；引导学生学 习适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存 和发展所必需的科学素养；注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实 践中感受化学的重要性；让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、 相互联系和应用的过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养 学生的创新精神和实践能力；为学生创设体现化学、技术与社会相互联系的学习情景，使学 生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献；为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方 式等。课程标准将这些课程理念进一步体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 三维目标上。 ( 二 ) 构建主题导向的三级三维课程内容结构，整合知识、过程和情境;建立一级主题、二级主题和具体知识内容的三级内容框架；五大主题分别是科学探究、 身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。 设计了包括内容 标准、活动探究建议和学习情景素材三个维度的整体课程内容。 ( 三 ) 多版本教材生动诠释化学新课程，促生了丰富的课程资源 新课程理念在教材中得到充分体现，课标内容和水平要求在教材中得到较好落实。十 年来，化学教材的多样化大大激发了理论界和实践界对于教材 ( 课程及教学内容的选取、 组织编排及教材呈现方式 ) 的研究热情，形成了丰富的研究成果。这一改革极大地促进了 我们国家化学教育领域在教材编制理论与方法、课程教学内容及资源的建设、教与学的过程 和策略设计、形成性学业成就评价等方面的理论研究与实践探索，对化学教育研究及实践的 未来可持续发展将产生深远的影响。 （四 ) 初中化学教师教学观念和教学行为发生积极变化 初中化学新课程实施十年来，广大教师的教学观念和教学行为发生了可喜的积极变化， 这种判断在我们 XXXX 年的网络调查中获得了支持。在备课时认真从三维目标出发思考教学 问题的教师多了；认真做学情分析的教师多了；能够努力思考学生的认识障碍点，并努力在 课堂中予以突破的教师多了；教学中重视化学问题解决的过程与方法的教师多了；重视学生 利用化学知识解决社会问题的教师多了；对学生采用多元评价的教师多了；感觉化学教学有 意思的教师多了；努力进行教学研究的教师多了；整体感觉教师的教学能力增强了。教师还 感觉到教研活动多了，听课、评课活动多了。 ( 五 ) 以探究为核心的多样化教学 随着新课程教学改革的深入，人们越来越明确地认识到下列新课程教学的发展方向： (1) 体现三维目标的融合； (2) 开展以探究为核心的多样化教学； (3) 合理准确地教学内 容的深广度定位； (4) 将知识用真实而有价值的情景“包装”起来； (5) 探索观念建构为 本的教学； (6) 从以定义为中心的概念教学到基于认识转变和发展的概念教学； (7) 从内 容讲解的教学转为问题驱动、活动展开的教学； (8) 实现高水平的探究教学； (9) 从线性 教学设计到整合教学设计； (10) 从课时备课转向单元整体备课。 新课程对化学教师的课堂教学提出了新的要求：第一，要以提高学生的科学素养为宗 旨，体现知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的三维目标；第二，教学内容的选取 和组织要尽量关注学生的已有经验和发展规律，贯彻“从生活走进化学，从化学走向社会”、 “超越具体性知识传授，重视观念建构和认识发展”等先进教学理念；第三，开展以探究为 核心的多样化教学，注重学生的学习规律，倡导开放性与实效性兼顾的有效教学等。从 XXXX 年大连成为首个初中化