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满井游记教学设计示例 一、教法建议 【抛砖引玉】 满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春二月,是郊游的好去处。作者于明神宗万历二十七年（１５９9）二月二十二日游满井，写了这篇《满井游记》。文章紧扣景物的季节特征，细腻描写满井的初春景色，不多几句话,便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。个人收集整理 勿做商业用途 学习这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，我们可以分以下几步去做。 １．读准字的音，特别是一些难字，如：蹇（ｊiǎｎ）靧(huì）等。 2．对一些较长的句子能恰当地断句如： 晶晶然／如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。 如/倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。 【指点迷津】 中学语文教学大纲要求初中生能阅读较浅易的文言文,学习文言文的方法主要是积累,“滴水穿石”就是说的这个道理。个人收集整理 勿做商业用途 本文的重点难点主要有以下几点。 1．掌握难字、难词和一词多义。 ２.比喻这种修辞手法的运用。 要解决以上两个问题,第一步教师可以举出以下的例子让学生归纳加点词的意义。 第一组① 局促一室之内 ② 髻鬟之始惊 ③　而城居者未之知也 ④ 吾欲之南海何如？ 第二组⑤ 曝沙之鸟，悠然自得 ⑥然徒步则汗流浃背 ⑦ 吴广以为然 提问学生回答后老师作总结: “之”的用法主要有三种（1）当助词,可译为“的”,也可不译如①②;（2）当代词,第三人称，可代人,也何代物，如③;（3）作动词,可译为“到、往”,如④。个人收集整理　勿做商业用途 “然”的用法主要也有三种：(1)用在形容词词尾,表示“……的样子”。如例⑤;(2)用在词头或句首,表示转折，如⑥;（3）“正确，对”的意思,如⑦。个人收集整理 勿做商业用途 第二步,让学生通读全文，找出文中的比喻句,然后教师作总结、归纳、理解掌握比喻的用法和作用。 二、学海导航 【学法指要】 1．第一段的中心句和主要内容是什么?有什么作用？ 中心句是:“余寒犹厉”。 内容:用冻风、飞沙、烘托、反衬，带出燕地特征“寒”。 作用:欲扬先抑，为下文记游作准备。 2．作者从哪几个层次来写“余寒犹厉”？ 分四层来写: (1）燕地的气候特点。 (2）具体景象。飞沙、走砾。 (3)矛盾心情。 （4）无奈结局。 3．第二段怎样表达记游的次序？ （１）克明所游之地。 (2）以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。 （３）早晨之景,先写水的形（冰)，再写水色，然后写山,写柳、麦田，最后写人。 (4）从感觉与燕地春天的特点。 ４.第二段和第一段的关系是怎么样? 第一段是第二段的陪衬。作者的意图是:以城中的“余寒犹厉”反衬效外的春意盎然，以“局促一室之内”的寂寞心情反衬郊游时“若脱笼之鹄”的开阔胸襟,同时在反衬中又自然得出了“城居者不知春”的结论。个人收集整理　勿做商业用途 5.如果为第二层划分层次，可以分为几层?各层的主要内容是什么? 讨论并归纳:可以分为三层。 第一层(廿二日天稍和——至满井）,交待出游日期、气候、同行人物及出游路线。 第二层(高柳夹堤——毛羽鳞鬣之间皆有喜气),描写满井盎然的春色。 第三层（始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。)表现作者的欢快心情。 6．如果把第二层再分为两个小层次,该怎么办?两层的主要内容各是什么?两层间构成怎样的关系? 讨论并归纳。 第一小层（高柳夹堤——若脱笼之鹄),写满井春色的全景轮廊。 第二小层（于时冰皮始解——毛羽鳞鬣之间皆有喜气）依次描绘各种景物细节。 两个小层次构成了先总写、后分写的关系。 7.可否把第二段的第三层删去？为什么?这一层表达了作者怎样的思想感情? 讨论并归纳:“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春,是因为自己“局促一室之内”,而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在,而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理,人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。个人收集整理 勿做商业用途 小结(讲述为主）: 1．本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是:在说理上则深入江出，在记叙上则简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。个人收集整理 勿做商业用途 ２.袁宏道反对复古，并努力实践,他写文章强调“性情”,强调自然,天真、趣味。他主张自然地流露个性,语言流利净洁。这篇游记，就是他的这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类,因而成就受到一定的限制。个人收集整理　勿做商业用途 3．我国游记的传统写法,在末尾写出作记的原故，同游者姓名,游览的时间。本文选入课本时，末了几句话删掉了。删文大意是作学务这