《兰亭集序》说课稿 一等奖.docxVIP

《兰亭集序》说课 一、说教材 1、教材简析 王羲之的〈〈兰亭集序〉〉不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在 思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的 重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动 谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全 文在立意上显得不同凡响。 2、本课所处的地位和作用 《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通 过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素 养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能 认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又 能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。 3、教学目标 第五单元的文言文学习魏晋散文，这一时期的散文抒情色彩浓 郁，尤其是王羲之的文章文风清淡，这篇《兰亭集序》中的写景句子更是美不胜 收，“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，如此简洁雅净的语言是极好 的诵读材料，所以我把背诵 (1) 知识目标:了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意 义;背诵全文。 (2) 能力目标:体会文章精练优美、自然清新的语言;借助注释疏通文意，理清 文章的思路结构，提高文言阅读能力; (3) 情感目标:理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所 蕴含的积极情绪。 4、说教学重点与难点 《语文课程标准》中对高中阶段的文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能 力，而《兰亭集序》是一篇自读课文，文下有注释，学生可自己借助注释和工具， 理解词句含义，教师只需对个别难句略做点拨即可，据此我将该课的教学重点定 为:(1)了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次”等词的义项; (2)背诵全文。 课文二三自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这一问题的 议论富有哲理性，学生由于经历浅，多数未经历过生死，对其中表达的生死观不能 很好理解，所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴 含的积极情绪定为教学难点。 二、说教法 教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎 重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情 况，我准备用两课时，采用诵读法、点拨法进行教学。 1、诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会 作者的思想感情。 2、点拨法。所谓“点”就是点击要害，抓重点;所谓“拨”就是拨疑难，排障 碍。“点拨法” 能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性 和学生的主体性。在学习 三、教具准备 1、录音机、课文朗诵带; 2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料 四、说教学程序 第一课时 (一) 导入 人们常说:“良好的开端是成功的一半”又说:“兴趣是最好的老 师。”好的导入能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产 生浓厚的兴趣。由于本课作者是位书法家，故以提问的方式导入:“大家是否喜爱 中国的毛笔书法,你们最喜欢 谁的书法,”根据学生的回答，引出作者;然后引导学 生欣赏课本前页的插图，欣赏《兰亭集序》摹本，由此引出课题。 (二) 作者简介 欣赏完插图后，再出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感 受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介作者和文章体裁特点，扩充学 生的相关知识，完成教学目标(1)中对序文特点的了解。 (三) 整体感知，朗读全文 通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语 气，初步感受〈〈兰亭集序〉〉的语言特色。听完录音后，再让学生齐声朗读一 遍，教师相机作诵读指导，这一环节是教法和学法的落实。 (四) 小组合作，逐段疏通文意 由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和 工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的: 1、“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。” 应掌握以下实词: 修:做。 禊事 :禊，一种祭礼。古时以三月上旬的“巳”日为修 禊日。禊事，古代一种风俗，到水边洗濯、嬉游，并进行祈福消灾的仪式。 2、“群贤毕至，少长咸集。此处有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映 带左右。” 毕:都。 咸:都 。 修:长、高。 映带:映衬，围绕。 3、“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅 叙幽情。” 引以为流觞曲水:引，引导。引(之)，省略宾语“之”，清流激湍。流 觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。曲水，引水环曲为渠。 ( 展示流觞曲水的图片资料)。 盛，盛大。 觞，古代喝酒的器具，这里解释为饮酒。(名词作动词) 咏，用诗词来赞颂或叙述,指作诗。 以，来。 4、“是日也，天朗气清，惠风和畅。” 是