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小学语文教学与心理健康辅导案例分析 国家教育部最近公布了一项最新调查结果：目前，在校学生约有 2 亿人，其 中有 66.9％的青少年存在或轻或重的心理障碍问题。1 亿 3 千 8 百万这个数字着 实令人震惊！这标志着我们的孩子心理健康问题已经亮起了红灯，孩子的心理危 机的警钟已经向我们敲响，关注孩子的心理健康已刻不容缓。作为老师与家长应 关注他们的心理健康教育，做好孩子心理健康疏导的工作。 孩子们经常会丢铅笔,橡皮之类的小文具，而捡到的同学会交到讲桌上，失 主便会认领。对此，我经常说：“东西要注意保管好。”我也曾刻意去培养孩子 们用完后懂得整理的好习惯。久而久之，丢东西事件减少，但毕竟是一群顽皮的 粗心的小孩子，偶尔还是会丢东西。唉，没办法。 这天下课，我刚要回办公室，***走过来大声说：“老师，我的小猪橡皮不 见了。”“你又没当好小主人吧，去到讲桌上找一找。”小凡神秘兮兮地说：“没 有，不过，我觉得 **的那个橡皮是我的。”“嘘，小声点，别瞎猜，有证据 吗？”“有，我很淘气，买完橡皮后，我把小猪的两条腿弄掉了，并且在同学们 面前开玩笑说是买时就没有。”看他说得有条有理，我决定调查一下。“你先保 守这个小秘密，老师调查一下。好吗？” 下午的一次课间，我装作无意的路过**的书桌，拿起放在桌子上的小猪橡皮， 轻声说：“这头小猪怎么有两条腿呀？”**小声的说：“买时就是这样子。”“是 吗？”她慢慢地低下了头。“老师，我，我错了，那不是我的橡皮，我很喜欢， 捡到就没有还给同学。”她声音小的不能在小了。“好样的，悄悄还回去。老师 保守这个秘密。”后来，***对我说:“老师，我的橡皮找到了。”“噢。”我装 作惊喜地应着。 事情过去很久了，一天课间，教室里沸沸扬扬，有同学跑来告状。我忙去看 看，乐轩大声地说：“老师，这是我的口算题卡，新买的，您看看，这里还有我 名字呢。”我接过来一看，是的。“**给我拿走了。”其他同学面面相觑，再看 **，低着头，不敢说话。 1、和孩子真心交谈，开启心灵之锁。 我决定和**好好地谈谈，“**，老师记得你们我们班曾讲过《小时贪针，大 时贪金》的故事，对吗？”“是。”她的脸一下子红了“你能给老师讲一讲吗？” 她由于紧张，平时说话流利异常，思路清晰，而现在却结结巴巴。我说：“**， 你确实是个好孩子，可是你最近的表现我实在很不满意。”“老师，我错了。 我……”“**，老师知道你的家庭不富裕，你的学习条件无法和别人相比，但是 这样也不能拿别人的东西呀，因为它不是你的，你拿了它，你的心没受到谴责吗？ 你喜欢老师和同学发现真相后，用异样的眼光看你吗？”她把头摇地剧烈，说： “老师，我也想有。”“可以，但是不是拿别人的，你可以和爸爸妈妈说出自己 的想法 ，老 师相 信他 们一定 会满 足你 的愿 望的。 ”“可 是我 家里不 太有 钱......”“放心吧，你的愿望是个小要求，不是非分之想，他们一定会答应 的。”她的小脸上表情一点一点放松了。“老师，我会道歉的，我还是好孩子 吗？”“当然是。” 2、加强与家长的密切沟通 有位心理专家说过：一个问题孩子的背后，一定站着一个困惑的、需要帮助 的家长。这个孩子发展到今天这个地步，与家长的不知情有关。常言说：小洞不 补，大洞叫苦。我及时与家长取得联系。看到**的父亲，我把**的优点一一到来， 尤其是孩子爱学习有上进心都给予充分的肯定。**的父亲露出欣慰的笑容。接着 我把发生的两件事从头到尾说给她父亲听，他脸上的喜悦一点一点褪去了。听完 后，很是气愤，我忙说这件事悲喜掺办，关键看咱们怎么引导孩子了。他听了， 转悲为喜。我忙说：“从发生的两件事看，咱们不能定性孩子就是小偷，**是个 孩子，她也想拥有自己喜欢的学具，由于她的上进，她也想做完作业后，自己做 做题，看看课外书。可她实在不具备这些条件呀。您看，**的衣服在班上朴素得 不能在朴素了，可她在我面前从未觉得这样不好，她很懂事，知道家里困难，不 攀比这些。所以，我想您多问问孩子在学习方面的需求。适度满足孩子的各种需 求。并且教导正确的是非和所有权观念，让孩子明白什么是可以拿的，什么是不 可以拿的。以防范于未然。请您一定要像关注孩子的生病感冒和学习成绩一样， 关注他的心理健康，做好孩子心理健康疏导。”她父亲连连应是，并表示与老师 配 合 。 临 走 时 ， 我 一 再 嘱 咐 ， 对 孩 子 不 可 用 粗 暴 的 态 度 ， 应 循 循 善 诱。 3、加强对学生的思想品德和行为习惯教育 班上发生这样的事，作为教师的我们应及时掌握学生的心态，铺以必要的疏 导。所以我晓之以理，与全班同学重温《小学生守则》有关内容，讲述诚实为人 的道理，强调诚实的可贵，指出偷窃的危害。又动之以情，利用班会课，班队活 动课中加强这方面的教育，我利用班会给