小学数学学科实践精彩活动课程内容及实施地初步想法.pdfVIP

标准文档 小学数学学科实践活动课程内容及实施的初步想法 为深化教育领域综合改革，切实解决基础教育中存在 的深层次问题，进一步扩大地方和学校课程建设自主权，我 国部分地区制订了《义务教育课程设置实验方案》的课程计 划，倡导开展地区和学校的“学科实践活动课程” 。浙江省 也出台了关于开设拓展性课程的相关意见，不少学校也开始 尝试开设数学拓展性课程。上述两类新设的课程在一定程度 上具有相通性。在实施过程中，许多地区和学校发现课程内 容和实施方法有一定的难度，从本期开始，本刊特辟专栏， 就数学学科实践活动课程和数学学科拓展性课程的建设情 况展开讨论，热忱欢迎相关专家和广大教师积极参与。 【摘 要】数学学科实践活动课程是以数学问题为基础， 将数学问题融入生活实际中，在学生的学习活动过程中把相 应的数学知识还原到生活当中进行，以使学校教育真正成为 生活、生动的一门课程。和传统的学科课程相比，它以其独 有的开放性、综合性、实践性以及生成性被广大教师认可， 然而，如果冷静思考，就会发现在实际的实施过程中还有很 多教师不太清楚的地方。因此，如何展开数学学科的实践活 动课程是广大教育工作者应该认真思考的问题。 【关键词】学科 实践 活动 课程 实用大全 标准文档 为深化教育领域综合改革，切实解决基础教育中存在的 深层次问题，进一步扩大地方和学校课程建设自主权，我国 部分地区制订了 《义务教育课程设置实验方案》 的课程计划。 以北京市为例，明确要求： “各学科平均应有不低于 10%的 学时用于开设学科实践活动课程，在内容上可以某一学科内 容为主，开设学科实践活动，也可综合多个学科内容，开设 跨学科综合实践活动。 ”由此带来的问题是，如何理解学科 实践活动课程？这样的课程内容如何开发并实施？ 《辞海》中对“学科”二字是这样定义的： “1.学术的分 类。指一定科学领域或一门科学的分支。 2. ‘教学科目’的 简称，也称‘科目’ 。教学中按逻辑程序组织的一定知识和 技能范围的单位，如中小学的数学、语文、英语等。 ”[1] 一 提到“实践”二字，会很自然地想起马克思说过的一句话： “实践是检验真理的唯一标准。 ”“实践”应该是一种社会活 动，通过亲身经历、自主参与来使行动成为事实。 “活动课 程”中的 “活动”存在很多定义， 在西方世界里， 杜威的 “活 动”（activity ）是指对环境的 “主动地”（active ）“做”（doing ， “行动”），而卢梭的“活动”是指一种本能的天性运动。不 管怎么定义， “活动课程”的实施过程，应该是由一系列的 活动构成的。 确切地说， 应该是由一系列学生的活动构成的， 没有“活动”这个中介，也就无所谓“学科实践活动过程” 。 “课程”在我国始见于唐宋年间， 但与现代意义最接近的 “课 实用大全 标准文档 程”一词源于宋朝朱熹的《朱子全书 ?论学》，书中多次提到 课程， 这里的课程指 “功课及其进程”。在西方国家， “课程” （curriculum ）一词源于英国著名教育家、 哲学家斯宾塞 《什 么知识最有价值？》 [ （1859）《What Knowledee is of Most Worth ？ 》] 一文，意指“教学内容的学